农村职业美术教育是指针乡村教育对象，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的美术应用型、技术型专门人才的职业美术教育。党的十六大和中央农村工作会议明确提出，发展农村职业教育，加强农民技能培训是解决“三农”问题的重要途径。这种对发展职业教育的明确定位，也应该是我国农村职业美术教育遵循的准则。

　　反思中国当代农村职业美术教育，主要存在着以下弊端：培养目标过高，办学模式单一，形式死板，教育内容脱离农村实际等等，从而造成一边是农民对职业美术教育潜在需求的悬置，而另一边是职业美术学校在“等米下锅”的尴尬局面。因此，在新农村建设过程中，寻求农村职业美术教育为农村现代化服务、为“三农”服务行之有效的对策，是中国农村职业美术教育迫切要求。

　　一、端正培养目标

　　目前农村“官本位”观念依然占据着主导地位，大多数人都把当干部、搞管理作为自己的人生目标，我们称之为“白领情结”，与之相对的是“蓝领恐惧症”。这种价值取向影响着学生教育途径的选择，也直接导致了职业教育培养目标的错位，并由此造成了农村职业美术学校重视向大、中专美术院校输送生源，而忽视培养初、中级实用美术人才的问题。各种资料显示，中国正成为世界制造业中心，技术工人的需求量大幅增长，特别是“高级蓝领”，即具有中、高级职称的技术工人的市场供给，远远不能满足企业和其他一些用工单位的需求。

　　农村职业美术教育培养的是具有较强创新能力的技能操作型实用美术人才，学校的培养目标定位应该是“蓝领”。农村职业美术学校应在培养实用型美术人才和向高一级学校输送生源两者之间做出选择，把教育的主要任务转移到培养初、中级美术实用人才上。这是服务“三农”，全面建设小康社会和实现现代化的关键所在。

　　在这一点上，地处浙江东部山区的缙云工艺美术学校的选择就是理性和务实的。在“普高热”连续升温，中职招生面临严峻挑战的背景下，该校面向农村，以培养初、中级工艺美术实用人才为宗旨，瞄准人才劳动力市场要求，先后开设了面向二、三产业的广告设计、商品油画、服装设计、电脑美术、环艺设计等专业。既适应了劳动力市场的需求，又拓展了就业渠道。

　　二、发掘民间艺术资源，开创新的文化产业领域

　　民间艺术具有直接的人民性，是民族文化传统的精华。但是大多数民间艺术品目前仍由农户以家庭形式进行个体制作经营，在经济来源、作品销售等方面很难形成规模，特别是在延续、继承和发展上困难和问题更多。如果没有理想的家族继承人，社会给予关注和支持不够，很多民间艺术可能就会在我们这一代出现断代乃至失传。因此，民间艺术既是一种文化，也是一种产业，更应该成为增加农民收入和转移农村剩余劳动力重要途径。

　　引入、开发民间艺术并用于农村职业美术教育教学研究有以下几方面的作用：其一，通过农村职业美术教育传播的优势抢救和保留濒临灭绝的民间艺术。其二，通过研究与开发，推陈出新，创造更高水准的民间艺术品，开拓市场，把文化价值转变为经济价值，实现保护与开发的双赢。其三，通过职业美术教育，让农民朋友掌握民间艺术品的制作技艺，为农村剩余劳动力的转移开拓渠道。

　　三、创新办学模式

　　农村职业美术学校需要加强与企业联合办学，推行“订单式”、“模块式”培养模式，探索针对岗位所需要的、以能力为本位的教学模式。产教结合、校企合作反映了技能型人才成长的必然规律。技能型美术实用人才的观念、态度、行为、习惯和技能的形成必须在产教结合的过程中进行培养。职业美术教育培养出来的劳动者，只有适应产业结构调整的需要，才能受到用人单位的欢迎。缙云工艺美术学校从一所默默无闻的小学校，发展为当地的品牌职校，用了不到18年，创造了农村职业美术学校办学的奇迹。该校的成功，首先归因于办学思路上与市场接轨，学以致用，走“产教结合”的创业之路。具体表现在：

　　1、学校与企业融合。学校利用企业资源，通过校企结合打通供需渠道，其运行轨道基本上属于“超市型”。学校先后同深圳丰源工艺品厂、仙居鹰泰集团公司等合作，使学校、企业的“两张皮”变成了“一体化”。学校根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。学生利用企业的场地和设备实习，把企业变成了就业基地;企业参与学校管理，参与课程改革，参与授课教学，参与师资队伍建设，参与学校设施建设，参与学校的招生和分配。这样，双方形成了一种对流和互动关系，打破了“计划职教”的管理体制、运行机制，建立起紧密型的或叫做“零距离”的校、企合作关系，使学校由依靠政府转向依靠市场，依靠社会力量办学，真正走向广阔的市场空间。

　　2、学生与工人融合。学校对学生全面推行了企业化的管理模式。上文化课按学生标准要求，参加“产教结合”活动则按工人标准衡量，既是学生又是工人，做到学生与工人融合。这种模式，使学生作业面向市场，尚在校门就已经完成了由学生到工人的角色转换，使“付费读书”变成了“领薪学习”，拓展了学生的生存与发展空间。

　　3、教学与生产融合。学校将课堂教学与生产实践有机结合起来：校长是“双家型”校长，即教育家和企业家;师资队伍是具有职教特色的“双师型”教师，教师既是教学工作组织者、实施者，又是生产者或经营者;学生则边学习专业，边实践营销。为了让学生有实践操作的机会，使所学知识得到训练、巩固、检验，并从中吸收新的东西，学校经常性的承接一些生产业务，在校内建立模拟工厂，实现教学与生产的良性互动。

　　总之，端正培养目标，以“蓝领”为农村职业美术教育的定位;发掘民间艺术资源，以此开创新的文化产业领域;与市场接轨，校企合开“直通车”，是农村职业美术教育为“三农”服务的切入点和有效对策，也是农村职业美术教育发展的出路所在。农村职业美术教育应以此为发展目标和办学方向，把着眼点放在服务农民就业、促进生产发展、弘扬传统艺术、繁荣当地经济上，努力实现学校与市场的合理对接，最终达成服务“三农”，促进新农村建设的目的。当然，农村职业美术教育服务“三农”难以一步到位，它不但需要相关人员的大胆创新，也需要政府、社会、教育部门通力合作才能达成。□

钟朝芳 浙江师范大学美术学院