我国现代设计教育在取得辉煌业绩的同时，也日益暴露出自身的隐患。主要表现为：过分强调设计教学中的科学和工具理性，过度重视物质主义和实用主义教育观念，缺乏人文关怀。具体表现为：设计教学追求短期效益，急功近利，重专业，轻基础，“短频快”思想把高校设计教育简化为技术培训，漠视学术价值与人文内涵，甚至纷纷上马短线专业、实用课程。某些课程的设置则为追求就业率只教授一两个电脑软件，来迎合公司老板的要求。加之学生入学时专业基础薄弱，造成学生思路闭塞，设计作品缺乏内涵，甚至只能临摹抄袭，重复前人成功的设计理念。虽然说这是学生的无奈之举，但也是学生缺乏人文素养的直接表现。
　　以包装设计教学为例，我们应该如何应对这些问题呢? 我想, 应注意以下几个方面:
　　一、让学生充分认识现代包装设计文化内涵特别是传统文化内涵的重要性
　　包装设计的文化取向一直是现代设计最重要的课题。新世纪的包装，由简单的保护、容纳功能，发展成为沟通生产与消费的桥梁，包装设计作为一种重要的文化现象，已成为人类经济活动中的自觉行为，在其发展过程中已由过去的产品包装升华为当今的文化包装。我国现代包装设计应在注重“绿色包装”同时，还要注重包装的文化内涵，追求实用性与艺术性的完美结合。中华民族传统文化博大精深，将民族文化融合到现代包装设计中，体现出民族的特色，是现代包装设计的趋势。在现代成功的包装设计作品中，无处不传达着传统文化的信息，同时也把中华民族的悠久历史、传统文化及现代时尚完美结合了起来。
　　包装设计要体现民族传统文化。“越是民族的就越是世界的”，从人性视角来看，越是民族化、个人化，就越能国际化，就越能得到全人类的认可。包装作为保护产品的容器，同时也是承载民族文化的一个载体。包装既有它的实用功能性，同时还有它的文化艺术性。包装离不开民俗性和民族性，有了民俗性和民族性的特色，就能显示出独特的个性，同时，也能体现其明显的地域特色、民族民俗特色和文化特色。因此，在包装教学中必须注意多加强人文（文学、史学等方面）和生态方面的知识教育，以全新的面貌展现我们的文化，形成个人独特的文化语言，力求高雅，增加学生的文化含量。
　　二、在教学中强化包装设计的以人为本的观念
　　在包装设计教学中，我们应把“以人为本”、保护生存环境观念作为包装设计的标准和前提，把中国古代思想中“自然的和谐”、“人与自然的和谐”、“人与人的和谐”的观念融入到教学中去，更多地强调“自然”与“人为”的合一，人与自然、人与环境的和谐关系。
　　一般情况下，包装设计是实用设计和应用设计，考虑更多的必然是以人为中心而进行的设计。那么，包装设计课程中的“以人为本”主要表现如下：（一）包装设计力求使包装结构符合人体工程学，使用起来方便、安全，体现以人为本的设计思想；（二）包装材料的选用应多考虑对环境没有污染的材料或天然材料，保护环境；（三）包装设计应根据商品的自身价值准确定位，从材料、色彩等方面做到“适度包装”、“科学包装”，达到环保节能目的；（四）设计包装时要更多考虑人与自然、人与环境的关系，把保护环境作为产品包装设计的标准和前提保证。
　　三、重视教学中产品包装设计和企业形象的关系
　　包装设计作为极具文化内涵的设计类别，对公众文化心理的认同、传统文化的发扬肩负着不可推卸的责任。可以这样说，不管是中国的还是外国的，不管是历史的还是现代的，凡是被人们推崇的包装，都是以健康、积极向上的丰富文化内涵而取得成功的。我们身边诸如酒、食品、服装、礼品的包装等，赢得人们的喜爱大凡是因其蕴涵着浓厚的企业文化色彩。所以，在包装设计教学过程中，在加强生态观教育的同时，要深入了解相应的企业文化，在设计中体现出独特的企业文化语言，树立被大众认可的企业形象。只有这样才能使产品包装在文化认同下引导人们去购买，使消费者在满足使用功能的同时，又能在精神内涵方面得到满足。
　　包装既是产品的营销工具，也是企业的窗口，传递着更多、更高层次的文化信息。商品包装在某种程度上体现着企业的形象，企业形象又是包装设计的重要依据。包装设计要与企业形象协调一致——通过包装体现企业形象的独特风格。这也要求设计者在造型、文字、图案、色彩等方面形成具有强列视觉冲击力的包装系列产品，很好地去体现设计课题的视觉形象，充分体现企业的文化内涵。
　　包装设计的完美是具有人文精神的内在美和物质本身的外在美的统一，这种统一之美是产品占领市场的前提和重要条件。成功的包装设计应当是技术和艺术的完美结合，是物质形式和文化内涵的完美结合，只有这样才能使自己的包装在同类产品中独树一帜，抓住顾客对文化和美的渴求，吸引顾客。
　　四、注重学生独创性和艺术性的培养
　　独创性就是包装设计与众不同的形象和面貌，设计的独特会使产品在琳琅满目的众多商品中凸现出来。独创性是包装设计的生命所在，在包装设计教学中，切忌让学生一味抄袭模仿，改头换面、东拼西凑搞出来的东西使人有一种似曾相识的感觉，这无法保证所设计产品在众多商品中的识认度。只有独创的设计才能引起受众视觉上的特殊感受，从而使其优先选择有独创性的产品。其次，包装设计教学中切忌让学生虚张声势，莫明其妙地作一些低劣而庸俗的夸张，这种只求新求怪异而失去真实性的设计，其结果会适得其反。在兼顾独创性与真实性的同时，包装设计还要有较高的艺术品味，符合人的欣赏标准，给人以美的享受。我们经常会发现，废弃的包装在一些家庭里被当作艺术品被展示收藏。美本身就是一种价值，所以那些具备审美价值的设计会给企业带来更大的经济效益。
　　总之，通过包装设计课程训练，提高学生对人文生态包装的认知，加强创新观念，培养与提高欣赏能力、应用设计能力等是包装设计应努力达到的目标。包装设计如同其他艺术设计一样，其设计的核心是以人为本，所以，包装设计教学也必须迎合人类社会的需要，符合人文观念的要求等。在了解基本设计知识的同时，使学生明确包装设计的目的不只是完成商品的外表美化，也不只是制作好对商品的保护，包装设计要更多关注科学方法、艺术表现和人文生态，起到为社会发展、生活质量的提高、消费意识的引导等多方面作用，使包装设计更科学环保、更完整实用和人性化，使现代包装设计更符合人文环境的要求。