不知有多少人还记得，卫夫人如何教儿时的王羲之写字。她把字拆开来，写“点”时，让王羲之感觉悬崖上石头坠落的力量，一句“高峰坠石”，便把书法教育延伸到了天地间。若是把东晋的书法教学法放到今天来用，似乎有那么一些“不合时宜”。网络盛行的时代，水与磨在纸上交互律动的美妙，被指尖触摸的便捷所替代。孩子们究竟有多少时间，能够真正感受到书写的快乐?

　　8月26日，教育部发布了一则《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国中小学开展书法教育，其中小学三到六年级的语文课程中，每周开设一课时书法课。

　　能让孩子在课堂上多接触一些中国传统文化，学校和专家都表示是一件好事，但实施开展起来的问题，确实摆在眼前。如今把书法课当做校本课程的学校，毕竟是少数，师资力量的薄弱，各种课业压力的占据，这45分钟的书法课，究竟该怎么上?

　　书法课应该放在哪里？

　　把午休时间也利用起来

　　虽然许多学校没有单独的书法课，但写字课一直作为语文课的一部分存在。全国大多数小学都开设了写字课，硬笔软笔兼学，但很多是利用午休的15-20分钟进行。杭州江心岛小学校长沈洪说，从上学期开始，每天下午1点10分到1点30分，就是学生练习硬笔书法的时间，“这样凑起来每周就有80分钟，相当于两节课了。”

　　美术特级教师、浙江省平湖市教育研究与培训中心的朱敬东告诉记者，如今把书法作为校本课程的学校并不多，如果要独立安排书法课，首先要解决的就是课究竟该放在哪里的问题。

　　“小学课时原本就不宽余，语文几节课，数学几节课，课程表都已经排得满满的了，比如小学三年级国家规定语文课时是每周7节，才能够完成教学任务。书法课若要安排进去，需要考虑很多因素。”朱老师说，光是材料准备，对一些学校来说就是个很大的问题，还有卫生工作的安排，“小朋友都比较调皮，上完课如果墨汁弄得到处都是，也会影响下一节的进度。”

　　关键还是如何实施。在浙江，平湖艺术小学作为省书法教育实验基地，从1993年开始，书法课便从一个兴趣小组的培养，扩展到如今作为校本课程的全面铺开。蒋明校长告诉记者，现在一、二、三年级每周都有一节软笔书法课，以及两节硬笔书法课，每天午休后，还有半小时让同学们练习硬笔书法。另外，在家庭作业里，也少不了书法的复习。“一、二年级每天要布置几个字的硬笔书法作业，三、四年级则是20多个字的练习。”

　　此外，写字和书法的考察，还体现在平时的作业和考试成绩中。蒋校长说，从2006年开始，语文考试成绩满分是100+10分，这10分就是书写成绩。而今年下半学期开始，满分改成了97+3分，书写成绩直接纳入了百分制内，力度更大，“希望学生从小就养成写好字的习惯。”

　　书法老师如何培养?

　　不仅要写好板书，还要有毛笔字的修养

　　金晓老师在平湖艺术小学教一、二年级的书法课，除了书法课之外，她还兼任美术课的教学任务。这个暑假，她又参加了浙江省书法教育会的培训课程，报的是基础班，总共6天半的培训时间，隶书、篆书、行书、草书等等都会安排一到半天的时间作入门学习，由中国美术学院的教授前来教授。

　　每年暑假，浙江省书法研究会都会开展对中小学生书法老师的培训。“我们每年都会鼓励所有的老师报名，最后派2位老师去上课，练好书法不光是书法老师的事儿，它应该是全体老师的事儿。”蒋校长告诉记者，全校一共50多名老师中，能够教书法的有五六位，但专职书法老师只有1位。

　　师资缺乏，成了许多学校开设书法课面临的大问题，可是在著名书法家王冬龄看来，老师可以培训，可以聘请，最大的困难，还在于对书法教育的认识不足。作为浙江省书法教育研究会理事长，王冬龄一直关注着书法教师的培养。他认为，作为今天的小学老师，特别是文科老师，需要有毛笔字的修养。

　　“不管是兼职老师，还是专职老师，把板书写好，这是作为老师最基本的要求。如今要上书法课，我们无非是把硬笔、粉笔改成了毛笔，但结构和基础都在那边，老师也可以边学边教。”

　　45分钟课能带给孩子们什么?

　　练字，更是练志

　　其实早在今年5月，教育部、国家语委就发布了《2010年中国语言生活状况报告》。报告中，一项针对大学生汉语应用能力的测试显示，不及格的占30%，得分在70分以下的占68%。教育部语言文字信息管理司司长李宇明也曾表示，正在制定《中小学学生写字标准》，中小学将恢复书法课程。如今，教育部的发文印证了这一说法。朱敬东认为，书法课的恢复，对学生将有很大的改变，“练字，就是练志，能培养人内在的素养、专注力，以及视觉思维方式。”

　　金晓老师告诉记者，书法课并不是教几个字这么简单，这样只会流于形式，甚至走样。她说，对于低段学生而言，先要系统地教基础笔画，然后再到“永”字的训练，最后是简单偏旁的练习。而对于高年级的学生，可以让他们自由选择自己喜欢的字体，带上字帖临摹，不过，老师的示范很重要，“必须把这个字讲透了，才能让学生产生兴趣。”

　　杭州市采荷一小也是浙江省书法教育实验基地，书法老师邵斌说，每周的45分钟，就是童趣和书法文化的结合。“我觉得对一、二年级来说，可能传统的隶书、篆书能激发他们的兴趣，等三、四年级再练楷书就比较有基础和感觉。就像原来的广播操很僵硬，而现在加入了舞蹈动作，很优美。我觉得先让孩子放开玩培养兴趣的方式，会更好些。”

　　王冬龄告诉记者，三至六年级的时间安排很合理，三年级的学生具备了认识汉字的能力以及绘画基础，再加上书法的训练，对一个小学生的审美能力有很大的帮助，能让他们产生对书法的亲近感、敬畏感。

　　“过去人们觉得字写得好，给人的第一感觉就比较好。而如今通过毛笔的训练，我们才知道笔法是如此丰富，而线条还能够表达自己的感受。无论你以后从事设计，还是数学、物理的工作，从实用性上说，书法对工作发展都有好处。而从艺术角度来说，书法是最简易、最易普及的一门艺术。”王冬龄说。