从育人的角度讲，学习美术能不断提高人们的思想文化素质和生活质量。因此，在重视素质教育的今天，美术教育的理念应向整个教育过程中渗透。

　　通过了解美术发展的基本史实，来确认美术与生活千丝万缕的联系。在欣赏教学中，教师可以使学生了解彩陶、岩画，并由此而了解“艺术起源于非艺术，美的创作先于美的观念。”我们还会发现，与原始人类生活密切相关的巫术和宗教，紧密地联系着包括舞蹈、歌咏、器乐、诗文、戏剧及美术各门类在内的所有原始艺术的源头，它们形象地反映了原始人类物质生活和精神生活。

　　同时，美术史的发展也可从某些侧面反映社会生活风习、生活质量的变迁。例如战国时代的丝织、漆器、玉器和青铜礼器上繁复的装饰花纹，既体现了当时飞速进步的工艺技术水平，也适应和助长了贵族统治者奢华生活的欲求;唐朝仕女造型丰满、色彩富丽，满足了处于优越生活环境人们的审美需求;明朝以后家具为代表的工艺，显现了类似欧洲罗可可风格的纤细、繁琐的风格，一方面体现了手工工艺手段几乎已发展到巅峰，另一方面也反映出资本主义萌芽阶段受商品经济影响而出现的一种新的市俗审美趣味。虽然，在中学的美术教学中不可能系统传授中外美术史，但上述有代表性的美术现象是具有典型意义的，将其作为教学内容并有意识地建立联系，是可以启发学生整合相关学科知识而有所领悟的，从而启发学生创造性思维和智慧。

　　通过美术作品欣赏和绘画设计作业，使学生的创作尽可能与现实生活发生联系。我国现行的中学美术教学大纲十分注意建立少儿美术活动与少儿日常生活的联系，在教学内容要求中一再提出“表现生活周围的美好事物”“进行和自己生活切近的设计与制作”“欣赏与学生生活接近的中国工艺美术作品”“用记忆画的形式，表现生活中某个有趣的情节”“用铅笔淡彩的方法描绘校园和家乡的景物”等等。如在教学中我特别增加了对天水的麦积山石窟艺术和敦煌壁画艺术专门进行欣赏评述与练习，使同学们了解了我们甘肃悠久深厚而辉煌的文化艺术，增加了对我们甘肃地域文化的自豪感。

　　在画写生和记忆画等课业中从选择学习用具、玩具、水果等学生熟悉的物品入手;在创作画课业中，围绕校园生活、家庭生活及学生可能参与其中的社会生活来进行命题;在艺术设计课业中，开展实用物品的模拟设计与制作，让学生从小就有意识地为方便生活、美化生活而动手动脑;另外，在工艺制作的用材上尽可能生活化，除纸工、泥工等手工常用材料外，还引导学生开发生活中的废弃物品，锻炼学生从平凡之中发现美的本领。从而达到因材施艺、变废为宝，美化教室和居室的目的。

　　总之，应到生活中去培养学生的审美力，将眼、脑、手协调配合与珍爱美、崇尚美的心灵相结合。这样才能使我们的基础美术教育扎下坚实的根基;学生学习好美术不仅不会影响应试科目，而且有利于各学科融会贯通，全面发展。