设计素描是艺术设计专业的基础课程，是培养艺术设计人才必备的专业技能科目，也是培养造型能力和创造性思维能力的重要环节。设计素描是从传统素描延伸出来的一种实用性素描，其教学目的是研究物体空间与造型。传统素描较注重画面光影、调子、空间等因素的完整统一，以及审美情趣的培养;设计素描则注重研究单个物体的结构与空间透视，注重设计意图和理念的培养。

　　一、综合院校设计素描教学现状

　　素描作为造型艺术专业的基础课程，一直扮演着主要角色。随着高等教育规模的发展和艺术设计课程的不断衍生，在教学改革过程中问题不断显现，首先是综合院校设计专业基础课时量逐年减少，如设计素描课程课时减少了70%至80%。这样一来，在有限的时间内完成教学任务就比较困难，因此，有必要对课程结构与内容做有效的调整。

　　其次是对设计素描认识不足。从教师的层面来讲，由于大多数教师过去从事绘画基础课程教学，对设计素描教学不熟悉，因而教学模式单一，安排训练内容随意，缺乏规范，未能准确体现出设计素描理念，不符合设计教学规律，也就达不到学生设计思维的培养目标。从学生的层面来讲，由于大部分学生过去经过了一整套高考强化训练，在设计素描学习过程中，对新的教学理念与模式难以接受，仍然坚持过去的观察思考与训练方式，学习过程出现程式化、概念化的现象。另外，大部分学生在设计素描的训练学习过程中过分依赖课堂教学，缺少课下学习与探索。这也一定程度上影响到教师的教学积极性，影响到设计素描的正常教学与效果。

　　二、设计素描训练内容的改革与实践

　　针对上述问题，我们在设计素描教学中，把训练科目的改革与探索作为切入点，突出训练内容的设计性意识，循序渐进，重点抓住形体表象训练、空间结构训练、思维拓展训练三个阶段。通过近四年的探索与实践，这项教学实践得到老师和同学们的认可，收效明显。

　　关于形体表象训练。形体表象训练与我们过去的传统素描很相似，主要表现物体的造型、素描关系，但在选择表现物体与摆设、组合静物时要改变过去的固定模式。在绘画素描训练中，在选择表现对象时，往往选择有关联的、能再现生活场景的静物组合，摆放时对物体的明度、形状及构图都形成较固定的形式。而形体表象训练在表现选择对象时比较宽泛，自然界任何有形的结构与较有节奏的物体，均可作为表现对象，也可以对物体形状进行改变，如揉纸团、砸废铁桶等。摆放物体可以打破传统素描的习惯组合模式，采取多个堆积、并列或单个倒置、悬置、捆绑等多种形式进行摆放，也可以用让学生自己选择写生对象，自己参与摆放物体，可以一人一组或多人一组，如植物叶片写生，让学生把植物枯叶钉在画板左上角进行近距离写生，以便充分认识物体的材质特征。这样的训练融入学生自己的思维和观念，由过去的被动学习变成主动、互动式学习，提高了学习的积极性和效率。

　　关于空间结构训练。空间结构训练是模拟训练向思维拓展训练过度的环节，空间结构训练与结构素描基本相同，这种训练方法是要求学生改变固定思维模式，打破时空与构图法则，表现物体的基本形体结构。首先对物体表象结构进行观察，然后再多角度对物体内部与外部结构进行比较分析，用透视学原理推断，得出物体的轴线、切线面、水平线面、外轮廓框架等要素，在脑海中构成一个全方位的三维立体造型。再根据想象中的三维造型表现在二维的平面上 ，得到一个全新的三维立体效果图。在构图上改变过去传统的审美标准，打破画面均衡法则，构图形式可以是局部、可空、可满，主体物无需环境陪衬，这种打破时空的构图法则得到出乎意料的教学效果。

　　在表现对象的选择上，可以根据学生自己的兴趣选择带有甲壳的动物、干果球茎、种子、废机电金属部件等。观察分析物体的结构规律，注意每个细节的主次和前后关系，除了提取其外在形状的起伏凹凸变化外，还要观察其内部的微小结构，甚至拆开或切开物体，放大观察内部结构，从复杂的形态中寻找一定的组合规律以及构成物体形态的抽象元素，将构成物体形态的主要元素进行强化表现，这种训练方法不仅提高了学生观察分析、空间透视、结构造型的能力，同时还提高了学生的想象能力，使学生的具象思维向抽象思维过渡，为向下一步训练过渡做了必要的前期准备。

　　关于思维拓展训练。思维拓展训练是培养学生创造性思维、设计意识与设计能力的重要环节，也是设计素描教学的重要目标。创造性是思维拓展训练的关键，随着科学技术的不断发展，在建筑、工业产品造型、服装、包装等领域，新材料与技术不断得到应用，任何奇思妙想与设计在这些领域皆有可能成为现实。所以，我们在教学实践中，要善于了解学生的心理特点和长处，以自由、开放的态度鼓励学生，引导激发学生们的想象力，强调每个学生作品的个性和原创性。不能把目光只停留在本学科知识平台上，应该把目光放得更远。如探索天文、地理、生物等学科领域，从宏观的宇宙天体的构造、微观的细胞生长结构、生物种子的生长结构等客观物象中寻找结构规律，引导学生从宇宙万物中获取创作灵感。这样就可以把获得的物象信息进行整理、解构重建、夸张变形，再根据自己的设想绘制成三维图形，得到一个全新的三维物象。通过这样的训练，使学生从对自然物象简单、机械的模仿与被动、消极的临摹的纯技术性训练中解脱出来，最大限度地开发学生的思维空间,培养他们独特的造型能力。

　　三、设计素描训练内容的改革与实践意义

　　设计素描教学改革的意义在于面向未来，融入设计意识，打破传统素描循规蹈矩的教学模式与观念，改变过去单一的、墨守成规的技巧训练。所以，我们应转变思维，在设计素描教学中融入其他学科知识，对事物从多角度进行全方位观察，并对物象进行解构分析，以利于获得新的创意灵感;在教学中使学生领悟学习的目的，明确设计素描训练的专业特征，分阶段、分侧重点进行循序渐进的训练，逐步从具象训练发展到空间结构训练，再到思维拓展训练，可以使学生思路更开阔，摆脱对事物进行简单的表面模仿的做法，提高设计意识，为以后的专业设计学习打下良好的基础。□

　　刘剑钊 广东韩山师范学院美术系