中央美术学院实验艺术学院2009届毕业班

　　在美院教育中，这是一个属于“实验艺术”的时代，从2015各大美术学院毕业展中就可窥见一斑，无论是现场效果，还是受关注度，“实验”“新媒体”“跨媒体”这些字眼都已然从各大美院异军突起，成为“明星”专业。俗话说十年树木，实验艺术教育正是如此，从一间工作室，到一个系科，再到一所学院，十年来，一个学科就这样在各大美院迅速崛起，并于 2013年被教育部正式列入“普通高等学校本科专业目录”，成为二级学科美术学下设的新学科。在雅昌艺术网完成“美院实验艺术系列”个案观察之后，我们想要继续追问，这样一个学科在中国到底如何产生?发展至当下有怎样的格局?又将走向什么样的未来?

　　未来：更原生态的生长性

　　总结当下的中国实验艺术教育的格局，谭平感慨说：“这些从事实验艺术教育的老师们，对艺术教育充满着理想和追求，每个人也充满了个人想象力。当你接触他们时你会深深的被他们的责任心和为中国实验艺术的发展理想所感动，正因为如此，中国的实验艺术在主观与客观上没有完全拷贝西方的艺术教学，显现出强烈的中国特色和个人特色。显然，再过多少年翻看中国实验艺术教育成果的时候，会呈现中国自己的实验艺术教育。”

2015·中国美术家协会实验艺术委员会首届学术论坛在西安美院召开

　　目前，谭平带领下的实验艺术艺委会依然将重点工作放在学院实验艺术教育的推进上，在学科成立之后，继续推进全国各个学院的学科建设：“每年艺委会的年会都会选择一个恰逢需要实验艺术东风的学院举行，例如我们今年就将首届学术论坛放在西安美院，其实主办论坛的同时也帮助学院梳理清楚其专业建立的思路和理念，希望每去一个地方都对学院的实验艺术教育有一定推动，继而逐渐在各个学院使实验艺术成为艺术教育格局中的重要一员。不求大不求全，一步一个脚印的做事。

　　在未来实验艺术教学中，谭平始终强调教师应该是核心：“教师是直接和学生接触的最近的一个点，所以教师的背景和思维方式会直接影响到学生的人生方向。实验艺术是一个新的学科，但真正从事实验艺术教学的人都是老实验艺术家，他们大部分都拥有二三十年的实践经验，逐步转到实验艺术教育，急需年轻的教师加入到这支队伍中来，更需要新鲜的观念影响到今天的学院艺术教育。”

　　但受到“个人化”影响发展而来的实验艺术学科，在逐步完善了学科建设和教学规模之后，是否需要建立一种相对秩序化的教学思路?这是目前实验艺术教育中不断涉及的话题，也是实验艺术艺委会在此前工作中所考虑过的命题。

　　“有些人想给实验艺术划边界，找到一个其特有的专业特征，这是徒劳的，实验艺术不能画地为牢，尤其是在起步与发展阶段，最好让他再原生态一点，生长的再野蛮一点。”