王檬檬（西安美术学院） 惑之书 玻璃

张国龙（中央美术学院） 观天悟道 装置

霍波洋（鲁迅美术学院） 酒家-01 雕塑

　　传统工艺美术教学，

　　影响了专业招生和学生就业前景

　　西安美院工艺美术系成立于1957年，是西北地区最早建立的工艺美术专科，也是西安美院最早开设的专业之一。目前，这个系有两个专业，一个是公共艺术，一个是工艺美术。

　　从工艺美术的角度来说，我们的教学是从传统的工艺美术教学中脱胎而来的。当时我们面临着两大难题，第一个难题就是关于中国工艺美术的现状。据2009年中国工艺美术协会的调查显示，我国有764个传统工艺美术品种，其中近53%的品种因为后继乏人等问题，陷入了濒危的状态，有很多品种已经消亡。第二，传统工艺美术教学其实也有山穷水尽的感觉，在教学改革之前，从建系到2006年，我们整个教学体系基本上沿用了当时中央工艺美院以装饰艺术特征为标准的传统的工艺美术教学体系。用的一些具体方法还是包豪斯以及包豪斯所辐射影响出来的一些教育体制下的方法。在整个材料和种类的选择上也都停留在壁画、染织、老陶艺、老木雕等上，这种情况已经大大影响到了专业招生以及学生就业前景。

　　当代手工艺的缘起跟工艺美术运动有关，当时工艺美术运动提出了“工艺即艺术”口号，这对当代手工艺的起源和发端有重要的影响。再加上全球范围内艺术家对材料的热情非常高涨，他们兴奋于材料带来的创新灵感，从而激发他们更深层次地对于材料语言的关注和探索。2007年的时候在纽约有一个博览会叫做sofa，它的创始人马克·雷曼撰写了一篇文章叫《工艺还是后工艺》。在这篇文章里面，他讨论了工艺与纯艺术之间的变革关系，并且在文章中出现了“后工艺运动”这样一种说法，成为今天当代手工艺一种新艺术趋势的起源。

　　当代手工艺教学改革初探，

　　在当代美学思想中探索工艺美术

　　关于我们系的教学改革，从2014年开始尝试给三年级的学生开设装置艺术的课程，而且这个课程大量的时间是在讲艺术史，尤其是在从现代到当代这一块。课程结束后，呈现了展览“第一回”，展出了我们当时在上课时每天拍的影像，是一种日记式的记录。把当时上课的情景，包括出现的问题都记录下来，学生还做了大量的笔记。

　　我们的当代手工艺教学基本的教学思路是，第一，强调工艺美术作品的当代性，也就是说在当代美学思想中探索工艺美术，和以当代艺术的内涵关照工艺美术，两点同时进行。第二，强调手工制作的体验性。和以往不同的是，第一个主要提倡观念主导材料，第二个就是要在原有的基础之上，去突破材料语言本身的限制。

　　从2006年开始，我们主要的探索是在创作思维方面进行了一些突破，使原有的工艺美术更加多元化，同时特别注重它和当代艺术各个类型的相互交融和借鉴，使作品向多元方向发展。在经过多年的探索之后，当代手工艺的教学和创作有两个明显趋势，第一是从形式到内容的突破，第二是艺术和当代手工艺的边界更加趋于模糊，当代手工艺作品与纯艺术作品之间的语言形态呈现了交叉融合的趋势。

　　毕业创作题材涉猎广泛，

　　从关注现实到流行文化符号

　　在毕业创作的课程开始前，我们增加了非常多的前导课程。因为毕业创作的时间最长，学生们一般都能够做出体量大、综合性强的作品。我们要求学生去收集大量的作品，通过演讲和写作方式去分析这些作品。在解读这些作品的时候，使他们对作品的判断从理论构架上先建立起一种框架。一个评判标准的建立，对于后面的创作来说是非常重要的。我们延长了草图创作的时间，原来可能是四到六周，现在会延伸到八周甚至更长的时间。因为在草图创作阶段要解决非常多的问题，包括创作概念的问题，工程制图的问题，体量的问题，材料与材料之间的连接关系问题等等。草图是一个非常好的方法，我们在整个创作过程中，草图创作就是一稿和一稿之间的推演，使学生增强了解决问题的能力。我要求学生不要太多依赖于电脑创作，还是提倡手绘，因为在手绘的过程中，可以让思考和手绘的速率同步，可以加强思考的逻辑性和严肃性。在教学的过程中，我们始终思考的一个问题是，与材料接触的时候，对材料的直接感受能否转化成理性思考的结果。

　　从2006年到2016年期间，当代手工艺系学生的作品可以说是范围非常广泛，不仅是从横向与现实发生关系，一些作品变成了当代中国人复杂的心态和社会现实的一个投射;另外也探索了一些造型艺术表现形式和媒介语言，还有是工具和技术上的一些突破，包括借助科技上面的一些力量进行创作等等。学生的作品题材有关于民居建筑的收纳和保护的，关于农民工生存状况问题的，关于当代人心态投射，关于女权主义的，另外也有和其他艺术类型相互借鉴和融合的作品。当代手工艺中有一个非常大的类别，就是对流行文化符号的关注。比如他们对于潮流、卡通、插画等内容非常喜欢，关注程度很高，所以在作品中这种类型占有很大的比例。

　　另外，环保题材也是当代手工艺里面一个焦点问题，环保题材不仅仅是对题材的关注，还包括对废旧材料的使用，我们在这方面也做了非常多的尝试。同样，因为当代手工艺是和设计分不开的，我们也有一大类的作品跟设计语言有联系，但又跟功能性的设计有所区别。当然，也有作品中是对传统文化的回应。

　　通过近10年的当代手工艺教学，我们发现当代手工艺出现了如下几种特征：第一是和纯艺术边界的交融与弥合;第二是社会属性的凸显;第三是材料和媒介属性的实验性;第四是功能性的弱化。我认为正是这些当代手工艺功能性的弱化，才使它的形式变得如此活泼和多样。