国家汉办自2004年在韩国首尔正式设立首家孔子学院，到2016年12月10日第十一届孔子学院大会在昆明召开，已在全球140个国家建立了511所孔子学院和1073个孔子课堂。据相关资料显示，仅2016年各国孔子学院和课堂各类学员总数就达210万人，举办各类文化活动受众约1300万人。由此可知，孔子学院从无到有，发展之快，活动之多，伴随着我国经济的高速发展，文化大国的影响力也越来越大。

　　如何围绕汉语教学开展中国文化的海外传播，是全世界孔子学院和每一位热爱中国文化的传播者所要深入思考的一个重大课题。近6年来，我先后应邀到美国多所大学孔子学院和孔子课堂讲学，以及应美国、西班牙大学孔子学院邀请举办个人书画艺术展览，对中国传统文化走出去感触颇深。

　　汉语教学是海外中国文化传播的核心，然而外国人习惯于拼音文字体系，他们学习中文则进入另一个音形义合而为一的汉语体系。汉语中的音分四声;形有左右、上下、左中右、上中下等结构，让人眼花缭乱，及其笔顺也较为复杂;义中的同字多义、多音，同音不同形、不同义等等，给外国人学汉语造成的难度之大超乎国人想象。他们往往是带着好奇心想学，但真正学起来，因难度太大半途而废者多矣。

　　外国人学汉语难，首先难在对汉语的兴趣培养，只有对它感兴趣才会下功夫去学习与研究，并从中享受到无穷乐趣。2012年2月，我应美国北卡罗来纳州费佛尔大学孔子学院院长阎伟红的邀请，先后在费佛尔大学孔子学院、马瑞文杰高中、瓦戴尔孔子课堂、亚洲图书馆等地作了5场书法与中国文化的讲座。我至今仍记得，当我走进瓦戴尔孔子课堂，仿佛是到了中国的学校：走廊两旁的墙上有序张贴着学生的书法作品，教室门口两旁是学生书写的对联，教室的一角整齐摆放着毛笔、墨汁、宣纸、字帖、毛毡，室内墙上贴满了学生的书法作品。在这样的环境中学汉语，学生自然会感受到浓郁的中国文化艺术的氛围，并对汉语产生浓厚的兴趣。我因受聘为该院名誉教授，就书法教学的问题与院长阎伟红展开交流与探讨。该校采用“汉语浸润式教学法” ，其中书法教学极大提高了学生学习汉语的兴趣。他们还在3至5年级的学生中开设了别具创意的运用色彩构成等当代绘画语言，趣味性地表现汉字中的象形文字，使传统的书法与墨彩相结合，富有当代艺术感，深受美国学生喜爱。

　　以书法艺术教学促进汉语教学，必须注重本土化的教学理念。同年2月，我应邀到美国弗吉尼亚欧道明大学作书法讲座，当我用正、草、隶、篆、行五体书写“吉祥如意”书法作品时，美国学生凯文提问：“老师，我认为一个汉字写成一件作品就很美了，而且便于我们认识。您为什么要写那么多汉字成为一件作品呢? ”这个问题提示了我在美国传播中国文化时，必须探索美国人的艺术欣赏习惯和本土教学的理念。我当即写了一个“爱”字，得到了全体师生的热烈掌声，这件作品正如凯文所说的“一个汉字的构成关系已经极为丰富，而且很美了”的视觉艺术效果。

　　教学相长，美国的教学实践促使我对海外中国书法教学的深入思考：中国人欣赏书法作品，有先读内容后欣赏书法的习惯;而外国人是先以纯视觉效果来欣赏书法艺术，再来认识其中的文字内涵。之后，我创作了甲骨文、金文、小篆、简帛书、隶书、草书、行书、楷书等八种字体的“仁、义、理、智、信”系列、 “十二生肖”系列、 “爱”字系列等单字书法作品，并于2012年到2014年，先后在美国贝尔丰特艺术博物馆、犹他州盐湖郡图书馆学术厅、西班牙莱昂大学文化活动中心等地举办的“洪亮书画艺术展”中展出，得到了欧美师生和艺术界朋友们的普遍赞赏。

　　2016年8月至2017年2月，我应亚利桑那州立大学孔子学院邀请，在学院副院长范妮的精心安排下，先后为亚利桑那州立大学开设书法选修课程，该大学孔子学院的中国文化活动项目、孔子课堂及本州中文领航项目的师生等分别讲授中国书法艺术、汉字造字法(六书) 、汉字字体流变，以及书法与哲学、文化等方面的内容和创作示范，并参加了他们的中文教师汉语教学培训和经验交流大会和小组讨论。他们为了让学生开口说中文，用图片设计对话，从最基本的“这是什么”到“它说明了什么”等等，由浅入深的引导学生用汉语观察、思考与表达，使我深受启发。

　　据范妮介绍，亚利桑那州立大学中文专业有诸多汉学专家，该大学孔子学院院长罗伯特·乔·卡特教授就是著名的汉学家。该院成功申请到美国联邦政府中文领航项目， 2016年得到项目资金35万美元，并全部用于该州学习中文的高中生汉语教学。他们还建起了中文学习互动网站，随时可以进行听说互动，较大地提高了“听、说、写”的能力。该院被中国国家汉办评为2016年度全球优秀孔子学院。

　　目前，该院缺少专业书法师资，亚利桑那州立大学的书法选修课教师由学校爱好书法的博士生兼任。全州的孔子课堂和中文领航项目汉语教学尚无专业书法教师。我深切地感受到，每一次讲座或授课都得到师生们的热烈欢迎，同学们都听得非常认真，无不赞叹中国文字的神秘，中国书法的美妙绝伦。许多美国学生和老师听了讲座和授课后都说：“洪亮先生的讲座，使我们对中国文化艺术产生了浓厚的兴趣，提高了我们对汉语学习的兴趣” ，美国本地媒体也作了相关报道。范妮称赞：“洪亮先生深入浅出的讲座和授课，体现了中华文化的博大精深，特别是他那甲骨文、金文、小篆、简书、隶书、草书、楷书、行书等八体精湛的书法艺术和广博的文字学和文学知识，使美国学生们大大开阔了眼界。 ”

　　在海外书法教学过程中我深刻认识到，书法教学不仅有利于培养学生学习汉语的兴趣，更重要的是在学习过程中润物细无声地认同和培育了中华民族的审美观与价值观。如，笔法中，欲右先左，欲上先下;无垂不缩，无往不复;中锋用笔，中和之美等中庸精神。提按顿挫，顺势贯气，气韵生动等等。特别是中国传统文化观念中， “气”是构成物质生命的基本元素，所谓气聚为物，物散为气。而欧美文化观念中， “原子”或“分子”是构成物质的基本元素。可以说只要真正读懂了书法艺术就是懂得了中国文化。

　　在国家汉办的努力下，孔子学院经过12年的发展取得了令人瞩目的成就，随着世界各地孔子学院汉语教学经验的积累、总结与推广，孔子学院将迎来从文化艺术活动型推广转向书法艺术助力汉语本土化教学的大发展，将充分显现出中国文化经五千年绵延不断发展的强大生命力。