背景事件  中国当代实验艺术教育经过1990年代的局部探索，到2000年以来，已逐渐在各大艺术院校立足门户，并先后以综合艺术、新媒体艺术、实验艺术等加以冠名。

　　近日，中央美术学院举办了“教学相长——第三届学院实验艺术文献展”暨“第二届中国学院实验艺术教育大会”，把这5年来中国美术院校实验艺术教学现状做一次重新梳理，向公众集中展示全国高校在这一专业领域中的最新教学成果。

　　实验艺术教育在全国各院校的教学规模如何?发展方向是怎样的?目前还存在哪些问题?——本期我们聚焦于此。

　　魏光庆(湖北美术学院) 一日一课 综合材料

　　数据呈现的实验艺术教学格局

　　邬建安(中央美术学院副教授)

　　2016年，中央美院实验艺术学院对全国实验艺术教育规模以及各个学院教学基本思路进行了考察。调研团队由实验艺术学院的三名老师和吕胜中老师的博士生带队组建。这次调研的实地考察工作从2016年的6月16日到7月8日，历时22天，后期的文献整理用了14天的时间。

　　经过调研的一组数据是对于我们中国学院实验艺术教学格局的一个形象描述：

　　1994年，是全中国实验艺术教学的开端——中国美院做的综合绘画系。

　　2002年，天津美院创办的现代艺术学院。

　　2004年，中央美院开始筹办实验艺术系。

　　2005年，央美才真正开始从基础班招收学生。

　　2004、2005年，实验艺术专业教学工作室或系成立的速度比较快，也比较集中。

　　2010年后，全国持续有新的院校开始实验艺术教学。

　　有趣的是，各家有各家的名字，有的院校叫做实验艺术，有的叫跨媒体艺术等等。在某些院校里面成立了学院，在有的院校里面是系的教学建制，还有一些学校可能还没有发展到系的规模，但有相关的专业或者是研究生方向。

　　张国龙(中央美术学院) 观天悟道

　　关于学生比例

　　“兵种”有待丰富

　　经过2016年的调研，全国实验艺术教学单位的学生总数有3000多人。天津美术学院一骑绝尘，贡献了1300多名学生。目前实验艺术专业中本科生数量相当多，硕士生人数比例偏低，接近10：1。

　　我们类比西方的一些非常棒的艺术院校，如芝加哥艺术学院、耶鲁艺术学院、哥伦比亚大学艺术学院都没有本科生，他们的艺术教育重心在研究生的层面上。

　　管怀宾(中国美术学院) 无人界-天际线 装置

　　当然，我们有自己的特色。在某种程度上，我们的本科生教育不比他们的研究生教育差。但是我们研究生的规模还是有很大的发展空间。

　　在各个学院里面本科生、硕士生和博士生的比例关系上，我们发现中央美院和中国美院本科生和硕士生的比例十分接近，中央美院实验艺术学院的本科生在两年之后会达到峰值，总数量会接近160人。

　　目前，博士点在已经开办实验艺术教学的院校里面只有两个，就是中央美院和中国美院。博士生数量是比较少的，这可能是实验艺术教学发展很关键的一个驱动力，“兵种”变得越丰富，很多事情就会做得更有质量、深度。

　　关于招生：

　　何为理想的招生方式

　　中央美院实验艺术本科生的报名与招生方式，目前是定向报名独立考试。10年的时间里，中央美院实验艺术学院受了很多折磨。

　　央美实验艺术学院于2014年9月4日揭牌成立

　　过去，本科生入学考试是造型学院的统一考试，学生在进入美术学院的时候准备的东西和他进入实验艺术学院之后需要展开的工作和学习的东西之间有很大距离，甚至有一定程度的矛盾。

　　二年级他们进入到实验艺术学院之后，我们要做很多的思想抚慰和精神动员。因为一部分学生不是主动选择实验艺术的。每年会有一些学生是在整个造型学院基础部中成绩不是十分理想，最后选择的时候迫于无奈才来到实验艺术系。

　　2012年，央美实验艺术系学生作品

　　自从前年我们开始独立招生之后局面大改，现在招的学生在进校的时候，基本上已经具备了像之前二年级学生念了3个月或者一个学期的知识储备。也就是他在一年级考进来之前，已经有了相当多的对于实验艺术的了解。

　　而且还有一点非常关键，就是这些学生都是积极主动选择实验艺术的，不再像原来独立招生之前时那么被动，甚至还有一定的不情愿的情感色彩。

　　目前，定向报名统一考试的有广州美院、四川美院、天津美院。也就是说在报考这3所院校时，考生就已经选择了专业方向，但是考试还是跟该校其他的系科一起考试，进校之后再分开。

　　还有一类就是统一报名、统一考试，考进来都在基础部，基础部结束时再分专业。对我们实验艺术教学方向的院校来说，这其实并不是一个非常理想的招生方案。

　　关于教师：

　　带给学生围墙之外的艺术生态

　　另外，关于全国实验艺术教学单位的教师数量，这包括了在编与非在编教师的数字。因为各个院校人员编制的数量都是非常紧张的，而且实验艺术的课程需要不停地更新，伴随着学生数量的增长，肯定需要更多的教师。

　　在学院编制有限的现实情况下，能够满足一个比较理想的师生比例，一个非常理想的办法就是增加非在编教师的数量。

　　所谓的非在编教师常常是一些活跃在艺术领域中的艺术家，策展人或是评论家。他们带来的东西更鲜活，他们带来了学院围墙外面的更接近实际艺术生态的东西。通过他们的介入，对于学生来说，有了更清晰的与外界沟通交流的渠道。

　　高世强(中国美术学院) 日全蚀 录像

　　中央美院、中国美院在编与非在编教师比例上，相对接近。中国美院的非在编教师的数量超出了在编教师的一倍。当然也有非在编人员上比例比较低的学校，比如湖北美院，在编教师达到了49名，几乎没有非在编的教师。

　　据统计，各院校实验艺术方向的博士生导师总数是9人，硕士生导师57名。中央美院是硕士生导师和研究方向数量基本上持平，中国美院导师的数量多于研究方向。也就是说，中国美院存在着导师组的情况。博士生的分布情况和硕士生分布情况类似。

　　张锰(天津美术学院) 独流碱河 影像

　　从总师生比来看，仍是比较低，1：10。中央美院在2007年接受教育部的教学评估时，当时有一项指标是A类师生比，即1：7.5。现在从全国整个实验艺术教学的格局来看，教师数量需要大幅增加，即使把非在编教师都算进来，依旧只是接近1：10。

　　关于实验艺术专业的教材情况我们有非常长的路要走，尽管中国美院、中央美院、广州美院都出版相关的专业教材，但是教材数量仍然非常少。