通过编写校本课程，传承地域文化。美术教育核心素养的第二点就提出了美术表现，即通过运用传统与现代媒材和技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感。我们可以让学生通过手中的画笔和刻刀，以国画、线条画、水彩画和版画的形式，去表现家乡优秀的文化资源。教师可以通过课程设计，让学生品评地域文化，在欣赏中了解，在绘画中思考，在设计中研究，在表现中体会地域文化的厚重和独特之美。

　　从绘画的角度去表现家乡本土文化资源。地域文化所呈现独特的造型之美、色彩之瑰、设计之奇，正贴合了美术教育这一载体，教师在教学设计中要注重这些建筑、器物的力学之美与民情风俗的联系，设计出更加丰富、更具特色，更能激发学生自豪感和自信心的校本课程和教学课例，重在色彩、造型和情感的体验，通过校本课程去传承本土文化资源。

　　定期邀请当地书画名家口述本土历史，传承地域文化。在对本土文化资源进行传承的过程中，我们一线美术教师可以通过邀请本土的书画名家走进课堂，开展名家与学生的互动，师生互动，以及学生间的互动，拓宽美术教育和传承本土文化资源的渠道。让书画名家展示自己的书画作品，讲解作品的构图形式和呈现的内涵之美，让同学们在观察中了解，在互动中思考，在研究中发现，在学习中传承本土的文化资源。

　　有效传承与发展地域文化，离不开对地域文化遗产的发掘、保护和弘扬。国家教育部门对传统文化传承的重视已经上升到一个新的高度。我们在教学实施的过程中，以本土地域文化为基点，组织学生参与社会实践，以调查研究、专题讲座等形式，拓宽对本土文化资源内涵的研究。为此，在教学中我们还应建设本土文化资料库和数据库，深化对本土地域优秀传统文化的挖掘、研究，做好文化遗产的保护和传承。通过美术课程的开发，努力实现地域文化传承与创新的有机结合。即使是优秀的传统文化，也要适应时代发展的需要，实现传承与创新。地域文化的传承与创新，需要我们美术教育工作者在课堂教学中来推动，让地域文化绽放出新的生命和活力。