在艺术界，常常给人以这样的感觉，每个艺术家都不宵于谈论“美”或者是美的艺术品，仿佛你一旦谈论美的意境或画面，你就属于不入流的艺术家，好像属于当代艺术家“嗤之以鼻”的事情，我相信不是属于本人独有的感受。

　　我认为这种现象是相当奇怪的，好像看起来全社会或艺术界已经不需要认识美、发掘美和创造美的作品了。好像一探讨“美”的主题，就是一种“老掉牙”的话题，如果艺术家或教育者谈论美就属于近乎不入门的“师者”。如果社会或艺术界都对美一目了然，轻而易举的话，何以出现书法乱象?何以出现艺术上的江湖骗子?写字以丑为美，艺术以恶心为尚，怎个乱字了得?如何使得国人重新认识美，养成美的欣赏能力才是当下社会沉重的教育话题。但是如何去落实缺失的美学能力培养是个迫切的教育实践问题。

　　少年儿童的美育基本在于学校的熏陶，曾经一段时间，我们要建最好的房子，其实这样的房子只是一种结构上牢固的代表，无论是大江南北，学校并不是最美的环境空间。

　　现在的家庭一般都花了很多的工夫和财力在家庭环境上，却很少重视学校环境的审美建设。如果学校的环境充满美的熏陶，我们根本不用担心他们未来的审美能力。美并不是建筑的高大上，而是对于各种美的细分和品味的印象认知。认识什么是自然美，什么是质朴和野趣?认识什么是设计美，什么是比例美和结构美?认识美的淡雅、禅意和壮丽等等。校园环境的建设需要建筑师的意识改变，更需要学校教育者的美育意识环境化意识，把学校环境变成美育的场所。环境的营造不只是粗略的远景和外貌，更表现在细节的审美元素的营造上，只有有细节的美才能凸显文化的底蕴和匠心，只有用心于学校的环境建设，这样的印象就深深刻进学生的记忆里，校园的记忆就不只是纯真的同学友谊，更有美好的环境。

　　外在美的教育环境氛围不能只在场所环境的审美营造意识，更要思考教材和教具的审美植入上。熟知民国蒙学的人，一定被民国教材编撰者感动，是他们的用心体现在民国教材的图文并茂的启蒙教材上，教材的编排和设计不只是其本身的设计，更会影响到教师教学方式和手段。教育部或地方的教材编撰单位，为何不能倡导采用“公开征集、公开评选和购买服务”的形式来开展教材和编写和设计呢?即使是众口难调，也可以每年或每两年采用不同风格的教材设计和编排设计，可以有典雅的、也可以有时尚的，可以有传统的，也可以有艺术风格的。这也是一种教材设计文化意识的认知和养成过程，会使得教育者也学会品味艺术设计的多样性，对于教师而言又何尝不是一种审美的教育?

　　如果说环境的改变是外在的，那么，如果没有在教学中植入感受美的能力和表达美的能力，审美仍然只是一种印象记忆，但是难以转化为追求美的能力。很多人会感受，也会语言，但是却无法把文字语言对应到不同美的准确表达上，这种现象实质上语文教育的失败。因此，美的欣赏不只是美术老师的事情，更要使得学生找回中文与美的关系，学会感受汉字的文意与美的关系，这是中学语文教育不可缺失的意识。

　　譬如，我们都知道词语“艳丽”和“艳俗”具有不同的含义，但是两者之间只有一字之差，什么样的是俗气的呢?它们又都具有什么样“艳”的同质呢?只有你具有审美的分辨能力，你才能真正表达出一张图像或绘画该有的感觉。将语言与感受结合起来，学会运用语言的评论现实的印象，感受匠人的用意，环境的美就会熏陶人学会品味美，并去协调自己的行为。

　　毋容置疑，如果教育者自身不具备审美的判断能力，也就会误导学生审美能力的培养，也就是说极有可能偏移了学生欣赏美和鉴别美的基准坐标，让学生在美的选择造成了错误的导向。

　　审美正是在于“审”的解读上，审需要认真仔细的分析、谨慎的判断，是一种理性的选择，不只是直感的好奇而已。这种过程，需要实践性的探索过程来积累其自己的感受，那么，这种感受力是基于实践之中的比较能力的培养，不是“知”的问题，而是“识”的养成过程，体会“多一分太多，少一分太少”恰如其分的判断能力。当下的很多美术教育大多从图到图的“拷贝”能力培养，抑或是天马行空的胡乱涂鸦，前者成为了机械式的训练，后者成了没有方法的娱乐。

　　当今社会，学生越来越被社会绑架在一个切割出来的如笼子的空间中，脱离了与自然、与社会、与不同的人群本真世界的交流。美术教育必须不能简化成从书本上的图到孩子笔下的图画过程，而是要他们在美术学习中，如何从自然状态中慢慢观察，学会简化眼中的纷杂，抓住抽象流逝中的特征，体会不可言喻的瞬间。慢慢养成在学习感受和享受自身与自然、与社会对话的心灵沉浸过程，也才能使学生意识到实践与探索是创造美的过程，意识到创造美的不易。

　　随着时代不断被解构和重构，当下的世界越来越象电影《楚门的世界》描述的状况，只有让学生意识到美与真的相互关系，意识到自然生命的多样性，才能体会“美”的多样性，通过美术表达教学、环境教育、视觉熏陶，才能培养“自我对话”的能力，实现美育育人的过程。

　　因此，审美教育需要国家、学校、家长共同参与，重新审视我们“美育”的条件建设，系统性去设计审美教育的各个方面。美术课的教学方式改变是必须的，但美育绝不能窄化、简化为课表上的美术教学。否则，只能徒增学生们的学习负担，而不是他们认识美、享受美的成长过程。■