中国地质大学（北京）珠宝学院   作者：李佳莉

　　2023年4月18周五上午，在本门课程的最后一场系列讲座中，章藻藻老师请来了独立影像艺术家大傅来到课堂进行别样的互动分享，畅聊影像创作的实验精神。

　　大傅：影像作者/实验音乐人/原料放映主持人/野生电影砖家/Tarot Reader

　　“今天所讲的实验，是人类的尝试行为。”大傅老师说，生活无处不实验，是否具有实验性精神和尝试实验的能力，是一个人能否应对各种可能发生的不确定情况的一个重要因素。

　　他从介绍尝试的“尝”的甲骨文及繁体字形引入，带我们重新解构理解尝试。“尝字的形像是用汤勺把食物送入口中，食物在舌上才能辨别滋味。”从上古的神农尝百草，到我们说的第一个吃螃蟹的人，包括吃榴莲等长得非常恐怖的果实，都是一种尝试行为，虽然不知道结果怎么样，到底是甜的、酸的、辣的、苦的、臭的，但是想试试看它是什么味道，然后通过舌头品尝一下它的味道、气味到底好不好？适不适合我？这就是尝试的感觉，是实验精神的核心。

　　作为实验音乐人的他，原想要在课程上用自己带来的设备给同学们展示现场实验音乐创作，来到教室却发现都没办法接上他的设备使用，清早提前来到准备折腾半天也无果。最后大傅老师现场取材，发现教室自带配置的两个话筒就可以使用制造很多很意外的音效，甚至效果比自带的设备还要好。“其实我今天来这里也是一种尝试实验”，这个例子生动的告诉了同学们，实验是基于实践的。所谓实验，也是对于世界的探索，是对于各种情况状态下的随机应变，有时临场发挥的意外之举可能比精心策划的安排还要美妙。

　　大傅老师用在教室意外收获的两个教学配置话筒，通过用话筒与自己的皮肤、头发摩擦发出呲呲呲的声音，让头发发声，通过两个话筒以不同的频率及方式敲击黑板制造出不用音效，并形成双声轨的效果配合创作曲调和节拍。生活在一个充满不确定性的世界，大傅老师是一个善用一切不确定性的人，对于他而言一切都是随机、实验与尝试。

　　“如果没有任何的电子设备，我能不能完成一场演出？可以的，交给我一款东西。我没有话筒了，那我就只能把桌子什么的拆一拆，看看桌子腿能敲什么，大家一起敲，大家一起砸玻璃、拍个灯泡，或者一起喊一起对着骂。对，都可以，这就是一个可能性。”当你对声音感兴趣了以后，你就会去想任何方式去实现它。而话筒又是一个处理声音的东西。这个时候实验就开始了。当然这里面包括你对声音本身的好奇，包括对什么样的东西能发什么声音的一个了解，包括水的各种声音、撕胶带发出的会很微弱还会很暴躁的声音等等，其实就是一个享受的过程。

　　实验的一个不确定性，可能是实验精神里面最重要的一个因素。因为如果你已经想好结果了，你想去证明它，按照这个结果去做，就不会有太多处理的方式和方法，没有预期，这个很重要的。在实验的过程当中就能有经验，有经验也有惊喜。排除事物的不确定性，是人类的一个很愚蠢的行为，因为我们生活在一个不确定的世界，自然万物、风雨雷电...对于我们来说都没法确定。

　　在尝试的时候，比方说我要尝试一个声音，要处理他的声音之间的关系。如果一直是一个节奏，人的忍受力是有限的，所以你要在一个地方转变。比如你一个节奏保持1分钟左右，你觉得是不是该变了？变增长也可以，改变它的声音质量也可以，或者改变固定节拍也可以。但是关于到底在什么时候变，怎么变，这个就需要你有一定的实验的经验了。它不像教科书告诉你说，我们音乐格式就是告诉你说要到几拍变到几拍，然后什么拍跟什么拍，接到一起是什么样的状态。而必须得通过你自己的感知行为，或者你对声音的了解，对一个节奏的体悟，才能去把它实验下去。

　　同时还要承认实验结果的偶发的，不要觉得突然发生了什么是没预料的。好多人不知道实验是怎么回事，或者没有把实验在生活中提取出来，把实验和生活剥离开来了，就对这个东西产生恐惧和抗拒。“比如说我要我明天上到这来上课，这个我要做一个讲座，这就是我要来我来的目的，对吧？但是这个过程当中虽然我对原料做了很多的准备，也写了一些内容，但这个内容并不能确保百分百，难道我想的东西一定全部都能说出来？所以这里面就又有一些偶然，比如说我今天发现这个话筒就是我没想到的，我没想到我就来玩话筒，我也没想把人家话筒搞坏了。但这就是偶然发生的事情，而且话筒好像更好玩。那么这时候突然间它就变成了这次讲座的一个主题，变成了告诉大家实验精神的方式，结果是通过这个话筒，这是没想到。”

　　“不管是处理声音还是处理东西都是处理的物理层面的，我们接下来就处理点精神层面的实验。下面是答疑解惑的环节。这个答疑解惑的过程，是我不回答问题，通过塔罗来回答。”大傅老师让同学们畅所欲言的提任何问题，这个环节引起了同学们极大的兴趣。同学们从对于影像创作和理念的问题的提问，到对于自身未来走向、生活恋爱方面的问题的提问。大傅老师在占卜之后，让同学们来自行抽牌，他再根据牌面的图形给出直接的具有个人风格的感受性解读，这样的互动性塔罗更加引起了同学们的好奇心并加强了参与感。同学们提问的不确定性、抽出的卡牌不确定性，大傅老师对于卡牌的解读的不确定性，乃至对问题答案的不确定性和未来的不确定性，这一切都吸引着我们去采用各种方式去探索尝试。

　　章藻藻老师说，塔罗其实更像是一种交流沟通的辅助工具，比如说一般来讲同学们不愿意提问，但说到用塔罗来回答时都变得积极互动。并且其实这次的课堂是本次课程的最后一节课，并不完全有必要需要再请一位嘉宾来做分享，于是乎他们来之前也进行了一次占卜，是塔罗牌指引说大傅老师应该来做这次讲座，确实也给同学们带来了不一样的体验和收获。以打破常规的方式给这门无界限的课程画上了句号，更像是画上了∞号，经过三位讲座嘉宾层层递进的由浅入深的分享，同学们对于影像和艺术创作的认知边界不断向无穷大无界限的方向延伸，也正是这门课想要带给大家的体验效果和启发。

　　本次分享的核心就是尝试和实验。在课程上即兴进行各种声音尝试、材质媒介尝试和随机提问的塔罗占卜尝试。以及尝试的不确定性带来的魅力和吸引力，吸引人们好奇、探索。大傅老师的到来也像一场充满着不确定性和随机性的实验，而塔罗也是随机的，一切都是实验，通过实践试验出世间的无限可能，用各种方式来进行自己想要的影像创作和艺术表达。整场分享下来，大傅老师一直在鼓励我们去勇于尝试，只有不断尝试才能得到我们想要的结果甚至是让我们惊喜的结果。这对于珠宝设计的学生本次课程要拍摄的影像创作来说是一种很大的启发，如果说前两位分享嘉宾都是带领我们感受影像，让我们体会影像创作的方式和方法，大傅老师的分享则是完全打破了我们对于影像创作的思维认知界限，让我们知道原来还可以这样做尝试，原来影像还能这么玩。对于非影像专业的我们来说，不必拘泥于影像创作的体系框架，只要随机的去尝试就是最好的创作。

　　三场讲座下来邀请了三位嘉宾，章藻藻不仅是以授课老师的身份邀请不同的艺术创作者进校，更是以个人的身份邀请自己的好友来到课堂，对于教学的热情和课程的高标准让她不断打破常规的授课方式和课堂界限，用自己的资源和力量为学生们带来了和外界互动更加广泛的链接。作为章藻藻老师的学生，无疑是幸运的。在聆听三位分享嘉宾的讲述过程中，章藻藻把自己的身份也转换成了聆听者和学生，和同学们一起听讲学习，用吸取知识的角度来进行吸收和思考。这样能够转换视角的老师，不仅始终保持着自我高度的学习能力和心态，而且能够和学生之间产生更多的维系和相互理解。章藻藻老师把她所能接触到、学习到的对象无私的分享给同学们，让同学们能够跨界跨层次的到她所接触的维度进行学习，因而有更快速的成长和更深刻的思悟，才能通过课程的理论学习和交流互动做出更好的作品。

　　“时代发展到今天，在本科阶段的教学中，不仅要训练学生的设计能力，更要注重培养设计表达的能力，无界限课程一方面是打破思维局限，一方面也是为同学们在未来从业的过程中怎样更好的营销自己的作品做铺垫。”章藻藻老师在基于为学生考虑的出发点上，以高效的执行力实现了她所有的热情与想法，在短短的几节课程上，邀请了三位嘉宾配合课程推进循序渐进的输出分享。

　　正如其作品的系列表达有她一向的艺术精神和一以贯之的风格，章藻藻老师的课程上所邀请的分享嘉宾也围绕课程的主线贯穿延伸开来。从最易看懂易拍摄的纪录片，到加入编排剧本思想的影视作品，再到抽象剥离的声音艺术实验影像，讲课由基础逐渐深入延展，扩充了学生的想象，创作发散的无限可能，启发学生了解探索“无界限”，慢慢打破思维认知的边界。这样的启发性课程，在传统的设计类课程及基础实践课程为主的课程体系之下，无疑是难得可贵且不可或缺的。章藻藻老师无论是在玉石雕刻这样的传统工艺课上，还是自主创新开设的无界限课程上，都始终以她艺术家的思维和极其清晰强大的逻辑给学生传递她的艺术哲思和高度认知，并采用灵活的方式和生动的形式让学生接受并有所体悟。在这门课上，不是填鸭式的教学，而是一种分享交流的空间，老师和学生分享对于无界限艺术的看法，嘉宾跟学生交流拍摄影像的历程，学生再跟老师分享自己的收获和所拍摄创作的影像。在整个课上，始终是艺术与艺术的对谈，作品与作品的交流，也打破了老师和学生的身份界限，只有分享者和聆听者，拍摄者和观看者之间的关系。影像艺术家不是高高在上的，而是走近学生中的；导演在拍片我们学生也在拍片，这样放到同一个空间下交流，大家就都是喜欢拍片子、研究拍片子的人。在章藻藻的课程上身份也是无界限的，没有什么能影响艺术的交流，没有什么能控制精神的自由，这与章藻藻老师本人的理念也十分契合。所以帮助学生打破思维的局限，是这门课的要义。

　　就此，三场讲座分享落下帷幕。对于无界限艺术的探索由此开始，首饰自由的新生力量正在觉醒。