苏百钧老师谈写生教学

　　画家作为艺术创造的主体，必须不断地加强自身的素养，高高山顶立，深深海底行。在艺术征途上能够最后登上顶峰的，一定是那些本身素质好、审美意识高、视野开阔、修养广博的人。

——苏百钧/文

　　（一）写生的认识——关于教学

　　“历史上几乎没有一位画家不曾经过大量的写生实践，很多艺术杰作就是从写生中直接获得的。

　　教学的各个环节、各种方法最终都应落实在创造力的培养上。引导学生进行各种选题的写生，写生的重要意义是不容置疑的。历史上几乎没有一位画家不曾经过大量的写生实践，很多艺术杰作就是从写生中直接获得的。最生动、最微妙、最丰富的色彩也常常来自于写生。

苏百钧作品

　　“写生的过程是一种创造性的美术活动，是作者将知识、技巧运用于实践的过程。

　　写生的过程是一种创造性的美术活动，是作者将知识、技巧运用于实践的过程。面对感人的写生对象，学生最易被激发起旺盛的创造热情，尤其面对自己偏爱的”主题“时，更能唤起他内心深处强烈的艺术感受和表现欲望。当学生与写生对象之间进行对话交流，并且用线条、色彩、笔墨、造型技巧等绘画语言表达真实的内心感受时，他便进入了艺术创造的境界。

苏百钧老师现场示范从写生到白描

现场写生作品（部分）

学生讨论

　　时间：2015年10月08日

　　议题：工笔花鸟的写生与创作

　　记录内容：

　　林洪：高研班开始进行写生课，大家有了很多关于写生的学习体会，咱们展开关于中国工笔花鸟写生和创作的讨论吧？

　　杨明玉：写生就是写物象的生命、精神。开始我们就是写其结构、首先认识物象、物情、物态、物理。

　　林洪：师兄可以具体展开、举例说一下。

　　杨明玉：苏老师写生是带着感情的。正如，要分析所描绘对象的结构来举例，比如山药、刚出苗是互生叶序，长大缠绕茎，就是对生，然后老了的就分叉是三叶轮生……这些药观察细致，理解了吧？！然后再去就叶子的形状、初生时卵圆型、后来就是三角叶型、主叶脉五条，这个知道了，了解了，再去画心里就有所了解。这是我们画下一步需要的基础，然后我们对作物的感受、神态再写出来。

　　林洪：说的好！

　　杨明玉：再深就是苏老师的了，先生写生绝对是高级的。

　　李领：所以，苏老师经常说写生的过程是创造型的美术活动，是画家将知识、技巧运用实践的过程。

　　杨明玉：是啊。我们在云南写生的时候，大多是简单的画对象的形体，苏老师画的可不是仅仅这些，这个我们要知道。还记得云南那里的紫色曼陀罗花吧，我们都在简单的描绘花头、叶片，但是，苏老师一下就说到这个植物的特性，特点。说到了它的霸道、说到它枝蔓的节奏、甚至说到上面和地面上落叶形成的画面节奏的关系。

　　雷鑫：那不了解他们的规律和结构，看到想画然后画了，可能就是像师兄您说的这种情况，那该怎么办呢？知识的积累是一个循序渐进的过程，但当下我们正在上写上课，该注意些什么呢？请师兄指教，谢谢！

　　杨明玉：首先，就是先细致观察你的写生对象啊，像读宋画似的，去了解，体会，然后再下笔。

　　程少茹：我们的写生在构图上要注意哪些呢？请师兄师姐指教！

　　杨明玉：有感情的去画，苏老师说过他如何画的关于荷塘题材，作品叫《昨夜风雨》，大家记得吧？那是苏老师在风雨之后的感受。

　　雷鑫：观物有感，然后有感而发。

　　杨明玉：倒下又昂起头的荷叶，那种精神是让苏老师感动的，然后就画了下来，自然是不一样的。

　　程少茹：谢谢师兄指点。

　　杨明玉：我说的是我几年来跟先生学习中的体会，还很浅薄，和大家分享，希望能对大家有所帮助。

　　华灵：谢谢师兄。

　　程少茹：学习师兄的谦虚，同学们正需要的时候，谢谢。

　　杨明玉：苏老师那里有无尽的宝藏，去取吧。

　　林洪：杨师兄的意思是目识心记、心摩手追、悟对神通，最后在能形神兼备、气韵生动！

　　杨明玉：你总结的精彩！

　　（待续……）