苏百钧老师谈写生教学

　　使学生认识到形式和表现技巧，反映出每个艺术家的精神，全面提高学生的文化素质，丰富的艺术修养能够潜移默化地影响学生的艺术理解能力，提高正确地评判各种风格的艺术作品的能力。倘若每个学生都有着自己的主观见解，并且这种见解是建立在丰富的文化艺术修养基础上，那么他们在自己的艺术实践中就会减少盲目性和随意性，就有可能探索到真正属于自我的个性化表现世界。

——苏百钧/文

（四）概括能力和主题性格

　　“感悟是超越物象特征的认识

　　感悟，是从物象的整体特征习性去把握本质，使学生对客观的把握超越于表象之上，使其显示出高度的概括能力和强烈的主体性格。笔下的花鸟往往与我们经验过的客观物象相去甚远。不同的物象在画面上表现出相似的特点，特别是在拐弯交叉的处理上，其用笔、结构、形象完全是一致的。这些超越物象特征的艺术形象，并没有使我们在认识上发生困难，也没有在审美上产生心理迷惑，而是从总体特征的角度去把握、感悟其曲折盘绕的共同属性，并使之与”不质不形如飞如动“的行笔相契合，让艺术形象与客观实在的内在生命力相一致。把握住整体的内在本质，就可能遗弃客观物象的部分细节，从而创造一种远离物象，却适于笔墨表现的理想形态，构成一种形式符号化的表现方法。有了此一价值取向，即”江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃圩遂有画意，其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变象，手中之竹又不是胸中之竹也“。

苏老师谈作品《雨霁》

　　“感悟生命的张力和对人生价值的思索

　　总之，意在笔先，后而求法外之趣。映入眼中的自然是”烟光、日影、露气“，而非竹子的物理形态。主体对客体内在生命张力的感悟及其对人生价值的思索，导致精神的升华，进而产生表达的欲望，并通过某种手段得到实现满足。

——苏百钧/文

《雨霁》

苏老师带队赴海南写生教课现场

海南写生南美水仙

苏老师课堂示范写生白描

苏老师示范南美水仙花头部分

学生讨论

　　时间：2015年10月12日

　　议题：关于花鸟画写生课的学习感悟

　　记录：

　　（第二段）

　　董世君：一直担心说错，误人前程，所以对于绘画从不敢妄言，源于敬畏。对于绘画，我个人的观点，是画出一种理想，其他的都是为这个服务。

　　汪丽君：整理出四张这几天的写生，请各位老师和同学指导。我是直接毛笔勾线，所以有个别地方墨色把握的不好。丢掉铅笔，丢掉橡皮，直接落稿，的确需要信心和勇气。

　　林洪：那更要说说你这样勾线写生的感受，跟原来有什么不一样呢？

　　汪丽君：我这样画已经不是第一次了，以前刚开始直接拿毛笔勾线，画着画着便无法把控，最后就是一团糟，后来画得多了，掌控的稍好一些。

　　林洪：对构图和取势你也是考虑成熟了才动笔吗？

　　汪丽君：这就逼着自己一定要画成。对于构图和取势我并没有想那么多，这完全是大自然给的构图，稍加取舍。

　　林洪：这是写生給我们的！是闭门造车没法感受的呢！

　　汪丽君：对。这几天画的还有几张，有的感觉画的还不完整，整理后会发上来与大家分享。

　　林洪：你自己最喜欢哪一张呢？

　　汪丽君：我最喜欢鸡冠花，和松树这两张，画得很痛快，另外两张弱些。

　　林洪：跟自己心性相合的景象，在写生中会有交融和共鸣呢！

　　林洪：鸡冠花的取势感觉有山水画的感觉，很有阳刚之气！

　　刘兴建：刚回来，讨论得很热烈啊，这几天的写生训练，很多同学进步很大，可喜可贺！

　　林洪：刘老师在这么短的时间能給同学们带来这么大的进步，太能了！

　　刘兴建：和同学们一起画的几张写生，请师哥师姐批评。今天湖南师大莫高翔教授就写生构图作了精彩的讲座，结合他本人的写生作品对写生构图中的取势、定位、规形进行了详细生动的分析，受益匪浅！

　　（未完……）

云南写生

　　时间：2015年1月7日

　　地点：西双版纳植物园

　　记录：苏老师指导学生写生西番莲

　　先弄几个小构图，认真观察然后再往下画。可以先把大小轮廊，大致位置在心里有把握，并且要观察到对象精彩的地方。看这两个大小花瓣的型，有长有短，这是造型的问题，对称里面的不对称，这个造型就很舒服，里面宽窄也很舒服。先解决形的问题，然后是对称里面不对称的处理，用线去造型。

　　第一步是把对象画出来，第二部就是主客观的结合。

苏老师写生《西番莲》

　　其实，注意观察后，会发现，大自然已经分出辈分了。造型艺术的第一步就是造型，对于花鸟来说，大自然多千变万化，第一步是把它画准确的能力，然后第二步再主客观地把它的精神画出来。这组西番莲给我的精神是生长规律的从大到小，从小到大。花鸟画最容易分出画家的高低，一看里面大的结构，一笔要把它画出来，要记住它是生长出来的……这些感觉必须要在写生里面才能发现，再继续画，越画越好，拍照片，是感觉不出来的……

　　（待续……）