中国当代视觉艺术发展形成的多元格局，与改革开放以来高等艺术教育的催生作用密不可分。随着市场化的推进，文化步入了持续大众化的进程。视觉艺术与其它学术领域一样，直接以社会现实为逼视对象，将大众视为巨大的潜在接受市场。

　　视觉艺术所具有非语言阐释的直观性和媒介传播的普及性，直接形成了艺术教育和创作形态的多元特性。随着当代视觉艺术的发展，时代精神，已嵌入艺术教育和艺术创作的视域。

　　源源不断的专业人才在接受了高等艺术教育之后，开始对文化与艺术本体价值进行思索，在实践过程中，形成了视觉艺术的种种论争与判断。这种论争又以学生出现艺术价值判断的疑惑，重现在了周而复始的教学环节之中。在教学实践的师生对话中，常常会出现价值评判标准的代际悬隔引发出的尴尬。面对这种情形，我们需要对当下视觉艺术的时代精神予以辨识，做出明确的表述：

　　一、主动对传统文化与艺术样式的意涵予以当代性阐述。勿徒以他人之眼视己，亦不当自惭形秽。以宽容的胸襟汲纳人类古今文明，拓展当代视觉艺术的认知领域，发扬民族文化价值中追求博大向上的精神。在这样的文化背景之下，客观地看待中国当代视觉艺术和与之密切相关的艺术教育现状。通过艺术教育与创作实践，凸显出民族文化主流意识和对优秀文化精神的归皈，为丰富人类视觉审美经验提供中国文化维度的启示。

　　改革开放形成的文化发展轨迹，演绎着“文以载道”传统文化理念在时代影响下产生的多种表现形式。不同艺术流派脉理，在当代视觉艺术领域中，各自显示出了活力。尽管其反映社会文化的视点不同，艺术理念悬殊，但都共同对应着当下不同层次的社会与文化问题的思考。在日益普及的视觉艺术实践中，力图汲收传统艺术的表现元素和当代艺术观念表达来塑造中国文化的视觉形象。

　　更多来自美术院校的艺术教育与创作实践者与当代艺术相互对视，并从中国传统艺术和民间艺术中探寻其隐含着的当代审美价值，作为持续创作的视觉文化资源，形成了艺术选择与批判的独立精神。这是有志于建构视觉艺术生态环境实践者们的用心所在，且渐已形成了共同的文化自觉。艺术因教育的实施，成为了民族历史凝成时代精神的表述。视觉艺术教育与创作开始由转型期累积成的焦虑，逐渐步入其发展的成熟期，以实践行为纳入到与社会文化的同步，同时，也使视觉艺术领域中的论争交锋，最终归于学术常态。

　　二、努力倡导学术创作自由，培育人文情怀。用视觉艺术的实践体现文化的超越性，提升当代中国文化的精神层次。对当代视觉艺术理性沉淀的认识，已不再是唯西方优胜。对文化根基的体认，需要我们对其道德理想进行视觉语言表达的探索，以拓宽其语境，形成当今视觉艺术样式各美其美的格局。

　　中国文化的成熟需要理智的民族情怀。艺术教育中的文化自觉不仅应表现为对固有优秀文明传统的传承，还应通过实践提出创造性的阐述，将丰富的民族情感与抱负，导引为创作的视觉省思。这对于运用文化身份进行自我认定的艺术实践而言，既可完善高等艺术教育的教学行为，也表明了对提升文化境界的期待。视觉艺术的融合与拓展，已成为中国当代多元文化和谐并存的明证。高等艺术教育与创作在持续不断地培养专业人才的实践中，逐渐开始拥有具有文化价值的话语权，其话语音量也逐渐厚重响亮起来，成为清晰的视觉艺术时代精神的传扬方式。创新，不能以割裂传统来实现，只有深层次理解传统，养成内在批判的能力，才不致于以鲁莽灭裂为创新，以盲从无知为超越。

　　三、倡导多元文化背景下艺术表达方式的相互尊重，形成良性的学术生态环境。一直伴随文化如何汲收借鉴与发展的“体”、“用”之争，已经成为过去。艺术实践中的创新，反映了活跃的文化现象。在艺术教育中具有特殊的意义，显示出文化的包容意识。

　　艺术表现与民族情感经时代变迁的砥砺，逐步调适而趋融合。关注当下、热衷时尚的激情与方兴未艾对传统文化的重新解读，成为新的艺术现象。同时，也出现了另一种倾向，即艺术实践过程开始“注重效率”，将个性心灵诉说的描绘简化压缩成类似生产线单调的操作，艺术实践者的个性受制于艺术市场或是批评者的理论立场。有些作品表现一味哗众，甚至指鹿为马，显露出思想内涵的贫乏。文化中世俗化的特质成为出了低俗化图示的等式。

　　时代精神的表述，应归于理性的思索和重构性的视角，以偏概全或以一孔之见解读为大众的喜好，是低估了观众视觉赏读的宽容度。简单地视标签符号式的表达并不能显示文化主体的觉醒。

　　艺术精神随民族个性的健康而强壮，也因民族个性的孱弱而丧失。视觉艺术所发生的种种变化已投映在教育与创作实践全过程中，引发我们不断思考。我们应在精神深处沿循历史，讲述当代生活，拓衍出丰富的视觉辐射，给观众更加广阔的赏读空间和时代解读。

　　视觉艺术的发展已由单向接受转为多元互动，文化视野由此得以扩展。高等艺术教育在新时期的使命，应承担起对文化根基的挖掘研究与呵护，在培养人才的过程中，确立并传扬视觉艺术的时代精神。