猜谜语：一方转眼掉头走（打一防疫用品）

教师边解释边写出谜底：“一方”可理解为一个方块，即“口”；“转眼（目）”转了一个方向即“罒”；“掉”字的前头走后余下“卓”；合成“口罩”二字。

从十几年前的“非典”“禽流感”“甲型H1N1 流感”到雾霾，口罩一直没有离开过人们的视线。2020年，口罩的需求再次被唤起，成为世界范围争相购买的必需品，大家也更加意识到了戴口罩对阻挡病毒传播的重要性。

①了解口罩的基本结构（环保无纺布等过滤材料、安全耳带、金属条鼻夹）

②如何让口罩变得更加漂亮（从造型、图案、材质等方面思考）

学生思考，用文字语言表述。

③口罩也可以很时尚——欣赏设计师的口罩设计

设计意图：

感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味，通过语言、文 字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

疫情使我们意识到了口罩的重要性，每个人也都有使用的体验：口罩戴久了耳朵会痛，面部会有压痕，呼吸又不顺畅。戴眼镜的人使用口罩时，嘴巴和鼻子呼出的水分会形成雾气，让眼镜蒙上一层“薄雾”。如何知道口罩什么时候需要更换？如何防止不法人员回收废弃的口罩再次售卖？如何保持口罩内部的空气清新？这些问题是否让你产生过困扰？

那么，同学们可以将自己化身成“产品设计师”， 如何对口罩进行优化？如何改进和创新，解决口罩在使用中出现的问题？希望同学们大开脑洞，为口罩提供一种新的研发思路，与科技结合，使其具有更有效的功能，并在美观的基础上更加实用。

我们继续欣赏设计师们是如何为普通的口罩赋予新的功能的。

设计意图：

让学生沉浸在产品设计师的身份中，基于解决“口罩功能性”问题，尝试改进和创新口罩设计，提升审美素养、创意能力和科学素养，提高解决问题的能力。

①以美观性为主进行口罩设计：在纸上绘制设计或做成纸质口罩再进行绘制，也可以直接在口罩上进行绘制设计。

②以功能性为主进行口罩创意设计：与科技相结合，设计稿中要分别标注出相关功能的文字说明。

①请在光线充足、背景干净的地方把你设计制作好的口罩成品拍下来。

②拍摄作品时要注意拍摄的角度，尽量与画面保持水平，不要有透视效果。

③除了拍摄设计作品外，最好还附上你模拟戴上口罩的照片一起发送（必要时请家人协助拍照）。

钉钉APP 拍照提交。

本节课体现了美术、人文、科技融为一体的教育理念，既注重美术本体，又渗透了人文精神和科技意识，伴随着审美的创造实践活动，使学生个性得以展现，身心得到愉悦。学生通过各种方式搜集资料，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实 用功能与审美要求的创意构想，并通过草图设计、成品呈现等，与他人分享。

审美和创作实践本身就是最有价值的教育过程，是精神的升华和自我超越，是将学习经验的内化。只有这种内化于心的知识经验，才能成为自主发展、参与社会的基础，并沉淀为一生必备的品格和关键能力。