小朱老师--朱泺瑶

·  伦敦大学学院（UCL）硕士;

·  乐地艺术空间创办人;

·  独创以“五维艺术力”为指导的儿童创意绘画教学法，拥有7年一线艺术教育课堂实践经验；

·  上海浦东新区女性人才家庭教育公益讲座讲师。

获奖经历：

·  2017年，获得上海市青少年文明素养绘画作品展--“优秀指导教师奖”；

·  2018年，获得第九届“中华少年杯”全国少年儿童书画摄影大赛--“优秀指导教师奖”  ；                         

·  2020年，获得第二十五届全国中小学生绘画书法作品比赛--“指导教师一等奖”；

·  2021年，获得第52届世界儿童画展（中国区）--“优秀教师奖”；

·  2021年，奥林匹克青少年美术大展（全国总展演）--“优秀指导教师奖”。

我曾经是一位设计师，因接触过一些儿童相关的项目，发现孩子们的想象力和创造力真的是令人惊叹。一根弯弯的树枝，小朋友能把它想象成一只鹅，一片小小的叶子，能想象成一张地图，看小虫子在上面寻宝。在我看来，绘画，是孩子表达自己内心想法的一种方式，要给足孩子自由，让孩子们放飞想象，他们的作品才会最真实、最惊艳、最有绘画的生命力。

 

于是，我想看看对孩子们想象创造力培养的美术教育是怎样的，但现状有些令人失望。绝大多数所谓的儿童创意绘画，是用效果制造，材料堆积；或者过早的进行素描等专业技法的教学，只是追求画的效果好不好、像不像。充斥着成人的眼光，而放弃了孩子理应看到的世界，导致他们的绘画变得毫无生气，失去了本该有的活力。

 

马蒂斯曾经说过一个艺术家应该毕生都善于用儿童的眼睛观察世界。对于一个享誉世界的艺术家，无论从什么样的角度去阐述这句话，都无疑表达了对于儿童最原始纯真的向往。

 

安迪（7岁）《水中的潜水艇》

叶圣陶老先生的观点我一直十分欣赏：“教是为了不教。” 尤其是在艺术创作过程中，每个人都有自己的创作方式，每个人散发着自己的芬芳。于是，我带着这个信念，独创了“五维艺术力”的教学理念，并结合儿童绘画的发展特点，带着一些小同学一起进行艺术探索。

 

那什么是“五维艺术力”？

 

经过长达7年的实践，对于儿童创作过程中最主要的五要素进行提炼，他们分别是观察力、想象力、思维力、表现力、创造力这五个方面。动态图引、有侧重点地结合教学进行主题引导，让孩子们对艺术有综合性的、立体化的体验感知。通过这种学习方式，不再是制造效果、也不是片面的为了画的“像”，而是对于底层能力的训练。

无论是画动物、人物、对生活的感受、还是身边发生的事情，在绘画过程中，我会引导小朋友们对绘画主题进行观察或回忆。大家根据主题去联想，将线条、形状画到纸上，感受色彩的融合，以及多种综合材料的材质肌理表现等。

 

那小朋友们是如何在这“五维艺术力”中进行艺术实践的呢？接下来会为大家展示一些儿童的作品，或许他不那么具备“成人的效果”，但却是孩子们最真实的表达。

 

一、观察到想象的链接（观察力和想象力）

对事物的仔细观察才会有细致的刻画，“观察”是进行创作的第一步，而“联想和想象”则是观察之后思维的拓展。建筑大师勒.柯布西耶曾经讲过：在素描本中绘图，首先学会看，然后观察，最后或许会发现，灵感可能已经到来。

 

这是一栋 “毽子” 大楼，我们一起观察毽子的形态，这位小朋友创造了一座建筑--从地下停车场到上面每一栋楼，再到楼顶的热气球停放处，充满奇幻。

 

 逗逗（8岁）《奇幻的“毽子”大楼》

二、多元思维和创造性的表达（思维力与创造力）

在培养孩子的思维方面，我们会从平面构成、色彩构成、立体构成、空间思维、光影塑造等等几个方面进行引导学习。下面的作品是通过对一个立方体的角度变化及大小组合，训练空间思维及故事想象。

 

蕾蕾（8岁）《立方体的变化组合》

 

坤坤（7岁）《立方体的变化组合》

嘉怡（8岁）《立方体的变化组合》

 

米莉（8岁）《立方体的变化组合》

 

也会让同学们进行设计思维的训练，从发现问题到方案假设，再用绘画的方式表达出来。让孩子们能够从“本质”上思考，理解并设计出事物的功能，从而再进行美观上的表现。

 

妥妥（6岁）《沙漠“苹果”集水车》

沙漠集水车可以收集雨水灌溉沙漠，能向空气中释放水蒸气，增加空气湿度，还可以给绿洲中的小鱼喂食或者来一次野外露营。

 

三、尝试不一样的表现形式（表现力）

不同的绘画材料表现出来的效果是各不相同的，小同学们用油画棒、彩铅、水粉、水彩等等这些常用的绘画材料，去做各种绘画实验。

我们临摹过塞尚的《圣维克多山》，作为油画棒的实验绘画，有的是松松的涂画法，有的是紧紧的实画法，表现出来的感觉是不一样的。

 

 

清妍（8岁）《塞尚-圣维克多山-临摹》

馨悦（9岁）《塞尚-圣维克多山-临摹》

 

轩轩（9岁）《塞尚-圣维克多山-临摹》

 

果果（9岁）《莫奈-荷兰郁金香花田-临摹》

 

小朋友们也尝试了对中国古代皇家建筑-故宫，进行写生表现。

 

徇齐（9岁）《故宫》

 

晔琳（8岁）《故宫》

 

梓逸（7岁）《故宫》

 

对于水墨画，也很适合小朋友们去学习。水墨画（尤其指写意水墨）的魅力在于它的“不确定性”，而儿童水墨画的魅力则是能够用“不确定性的形式”来创造性地表达自己的想法。下面一组是我们写生的小猫咪，并想象小猫藏在故宫大门后探出头的场景。

 

梓逸（7岁）《水墨小猫》

用枯笔点的小猫外形，淡墨画了胡须和尾巴，还有小猫倔倔的眼神，画面外都能感觉到小猫的气场。

 

轩轩（9岁）《水墨小猫》

这只猫用了“线”和“面”的结合，中锋线条勾勒出了小猫的优雅姿态，侧锋的湿墨块面又画出了小猫的毛绒绒的质感。

 

坤坤（7岁）《藏在故宫门后的小御猫》

灵动的眼神，好像刚在水里打了个滚儿，要准备回家的小猫，画面感很强。

 

四、最后再说一下低龄的孩子的艺术引导

低龄孩子的画面多是由一些不规则的图形或线条组成的涂鸦，但是他们会讲出这些图形所代表的含义，虽然有些是成年人辨认不出来的，而且这些含义还经常会变化。小朋友会边画边讲故事，无论是复杂还是简单的故事，家长或者绘画老师都要耐心的倾听。

 

低龄孩子的绘画过程比结果更加重要，在绘画过程中孩子们画出自己的感受，并得到很好的艺术体验。

 

 

 

 政霖（4岁）《森林中的小鸟》

 

妮妮（4岁）《南极企鹅》

 

妮妮（4岁）《森林中的小生命》

 

 希希（4岁）《森林中的小生命》

 

 希希（4岁） 《大家都穿上了花衣服》

 

 昱博（3岁）《乘火车》 

 

若珈 （4岁）《泡泡列车》

 

 逸恒（4岁）《螃蟹》

孩子学习艺术要遵循孩子每个阶段的发展特点，艺术最最基本的，在于“创造性思维”，在于审美的提升（将艺术知识运用到生活中去）。小朋友们学习画画目的也不仅是为了以后成为艺术家，而是能够将思维变得活跃起来，将自己的活力体现在纸面上，让绘画也充满生命力。

 

锻炼思维上的连接、转换，用心观察、用心发现生活中的美好或问题，激发创造新事物的能力，进而能用绘画艺术的思维语言表达出来。这样才能达到孩子们真正学习绘画的目的，也能促使孩子们真正创作出有生命力的作品。

 

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