在欣赏经典名作时，应结合教学目标，有所侧重地进行教学设计，关注学生最有兴趣的点展开，将视觉形象解开、打散、重组，从显性形象入，从隐性文化出，高起点，易落地，消除学生与经典名作的隔阂第一感，从而帮助学生深入了解作品，达成教学目标。

　　《千里江山图》，为中国十大传世名画之一，画作纵51.5厘米，横1191.5厘米，北宋王希孟所作，现收藏于北京故宫博物院。这些基本信息，可上网查询相关资料得知，其中还含有构图、色彩、历史背景等等多方面信息。在课堂上，可有选择性呈现，但若想全部表现，是不切实际的，只能说往这个方向努力。方向点在哪儿，定位若是欣赏，关键点应该在“图像识读”与“文化理解”，用“美术表现”方式来加深理解，培养学生正确的“审美态度”和“创新能力”。

　　从整体到局部

　　中国传统经典名作，有的较长，有的较高较大，如果仅仅从图片或PPT上呈现，学生并无实际概念，更无对其深入探究的意愿，此时教师最佳方式是出示等比大小的复制品给学生亲临感受，或放在画室，打开，呈博物馆形态供学生自由观看。

　　整体是为了宏观感受经典。当《千里江山图》整体呈现在学生的面前时，那股作品内在气质的震撼感会在学生内心油然而生，当教师和学生一起带上手套去触摸作品时，会传递给学生一种对经典的敬畏之心，当13米(加卷轴装裱)这种概念数字转化为实际的长度之时，学生对作品的宏观理解会多一份真实感。从整体上感受经典作品，创设情境，与经典零距离接触，能增加学生走近经典的欲望与兴趣点。

　　局部是为了细致品味经典。《千里江山图》中，引导学生寻找画面中最感兴趣的点，学生会从作品的整体感知转而向细节情节寻找，随着作品局部的逐渐放大，画面的精彩部分渐渐显现，在青绿山水之间，隐藏着大量具有生活情趣的场景，赶集、打鱼、嬉戏、干农活等，一番喧闹而有序的山水之家生活似大片一般呈现。学生寻找细节的过程，也是对画面主观理解的过程，既了解北宋时代的风俗、生活习惯，又对作者细腻、精致的表现手法有深入了解，细细品之，嚼之有味。

　　从体验到解构

　　如何消除《千里江山图》之类的古画与学生之间的距离感，很关键的一步是解构它，让学生了解作品的生成是与其实际生活经验有关的。

　　王希孟作为宫廷画家，材料的使用上有着得天独厚的优势，故材料的使用是顶级的。首先可以做材料的解构。

　　但一流的材料如果没有一流的技法，也是成就不了一流画作的，而王希孟就是拥有一流画技的人才。青绿山水的画法本身是非常难的，如果想在课堂上给学生现场演示，一来基本功要相当扎实，二来时间也不允许。在这种情况下，如何让学生在短时间内深入浅出地对青绿山水画法有一定的了解，是要用一些特殊的方法，这种方法就是“图解图构”。

　　截取画面一个部分，运用现代媒体技术，将画面解构，制成整个染色过程，即“勾勒—赭石打底—汁绿再染—四青—三青—二青—头青(四绿—三绿—二绿—头绿)”，如此一个过程，让学生了解青绿山水的染色并非一步到位，是需要层层渲染，当然，这个过程也不是机械的，是需要通过画面不断调整的，整个过程为不让学生感觉太干涩，可配合一些名家课徒稿，帮助学生了解并解惑，通过矿物颜料的层层渲染，青绿山水会产生质感厚重、艳而不俗之感。

　　从视觉识读到文化理解

　　(一)作品的自述强化对作品本身的理解

　　在欣赏经典名著时，学生对作品背景、作者本身都不了解，如何引导并让学生对作品产生情感?前文提到，用视频与实物的双重感知来冲击学生的视、听、触，甚至是嗅觉，全方位地初步感知，让学生对《千里江山图》这幅作品有种惊喜与敬重并存之感。引导学生在实物图中寻找“蛛丝马迹”，即作品的历史背景与文化内涵，学生会很自然找到其中题跋，并试图解码。

　　(二)评价的综述提升对文化外延的意识

　　评价的多元性，保证了学生在独立思考之后仍有发散性思维的空间，根据不同的课型、教学目标等，可有选择性地进行评价，可关注学科本位，也可关注综合素养，提升至文化理解。在本课结束之前，再次在屏幕上缓缓打开全卷，辅以悦耳的音乐和文字解析，选取经典场景逐步放大，“画、音、字、图”再次同步，营造绿水青山的婉转和弦与视觉分享，引导学生在情境之中表达。

　　经典作品的赏析，唤醒学生最原始的心灵感悟。学生作业的反馈极具震撼：“世界上竟有如此令人震撼之作，我看到了这幅作品画得辛苦，我由衷地敬佩您!”“世界上最美好的事就是活在‘画’中”。初一的孩子，简短的语言，相信作品的能量传达给他们的是前所未有的体验。改变学生的观念，并非教师一味地教授，而是找准一些有趣的点，让学生在兴趣点上自由漫步，激发孩子一些原始的好奇心与探索梦，自主去发现、去探究，打开学生的思维能力，让学生综合素质能力得以最大化地发展提高。

　　诚然，视觉图形欣赏的方式是多元的，还要考虑到是否符合学生的年龄层次、已有知识储备、兴趣点等，教师在研究的同时，还要考虑从学生自身出发，帮其打开一扇窗，海阔天空凭其跃，用外驱推动学生内驱，真正达到“人的发展”的核心素养。

来源：雅昌艺术网