在意笔花鸟画的教学中，虽然前人积累了丰富的经验，但随着时代的发展，特别是在深化教学改革的过程中，深感过去教学中尚存在一些有待解决的问题，近年来我曾在意笔花鸟课教学中进行了一些初步的探索改革，试行了“三三式”三结合的教学方式。这种方式使初、中、高三个阶段相结合，在各年段又使摹写、写生和意写相结合，使讲、看、练相结合。这样可使教学作到少而精，见效快，有利于提高学生的审美意识、基本功和艺术创造力。
　　“三三式”教学的具体作法是：
　　一、“三年段”相结合 “三年段”是指全学程分初级、中级和高级三个年段，各年段的教学内容和教学方法应各有重点，但应注意互相结合形成一个整体连贯的教学构架。
　　花鸟的品种繁多，教学内容的选择与安排应贯彻少而精的原则，精选少数几种具有代表性的花鸟作起手入门训练的教材，由浅入深，由简及繁，触类旁通，逐步提高艺术表现能力，初年级教材内容可安排梅、兰、竹、菊、八哥、麻雀、白鹭、雄鹰等。中年级安排荷花、玉兰、牡丹、葡萄、鸡、鸽、鱼、鹤等。高年级则让学生自选画材。要使教学内容逐渐扩大，丰富多样，这样才有利于发挥学生的积极性和创造性。
　　二、摹写、写生和意写相结合 意笔花鸟画教学在三个年段中都采取摹写、写生和意写教学方式，但三者各有侧重，要互相结合，产生整体效应。
　　摹写：学习各类艺术，都必须首先通过模仿建立构成模式（图式），然后才有可能进入自由创造。传统美术教育历来重视摹写，通过临摹使初学者了解传统花鸟的艺术特色、表现程式和各种技法，奠定对传统艺术的基本概念和入门知识。
　　“摹写”通常有对临与背临两种，各阶段也应有不同要求。初年级可以教师示范作品（斗方）为范图，其中应有起手式，作画步骤分解图式。让学生反复对临。中年级可选石涛、八大、吴昌硕、齐白石等名家作品（复制品）进行临摹。高年级则可由学生自由选择名作范本临摹或背临。初年级摹写可多些，中高年级可适当减少。总之通过临摹，要求学生对传统艺术的精神、构成、技法要认真的体察、领略与把握。
　　写生：这也是意笔花鸟画教学的重要方式之一。中国古代也有所谓“传真”、“对写”，现代中国画教学多以素描、速写或白描为基础，各门类专业均有写生教学。“写生”首先要经过观察、理解的认识过程，然后再进入实践，即艺术表现。“写生”是客观世界与主观情感相融合的过程，应培养学生对艺术的敏感和对客观事物的心灵感悟，从而获取到事物的内在神韵，再通过进一步思考，然后才能用笔墨造型把特有的感受通过可视的艺术形象表现出来。观察——理解——表现，这乃是训练的一种必然过程。
　　根据意笔花鸟画的教学经验，写生训练不宜过多地强调长期静止地作画，应以短期速写或白描为主，也不宜太强调立体空间和明暗层次，而应以线描为主，以表现物象特征和精神内涵宗旨，这样才能使学生不断提高艺术表现力。
　　结合年段安排来考虑，初年级写生可稍短，中年级略长，高年级再缩短。
　　意写：所谓意写就是意象造型。在摹写与写生的基础上，凭想象记忆作画，培养学生运用传统程式，笔墨技法，简练、生动、大胆地把生活中的感悟艺术地表现出来。“意写”是艺术创造力的培养，是探索某种艺术表现形式的过程。
　　没有想象，就谈不上创造。比重过大的“摹写”与“写生”容易影响想象力的训练。在专业美术教学中过去常有这样的学生，专业基本功不错而创作能力不强。因此，如何处理好基本功和创造力，习作和创作的关系，是教改中值得重视的关键问题，必须从低年级到高年级，从基础课、专业课到创作课的各个环节都予以充分重视。因此，在意笔花鸟画教学的初级、中级年段中都应安排“意写”，高年级应加重“意写”的培训。
　　三、“讲、看、练”相结合 意笔花鸟课在各年级都要通过讲、看、练相结合的方法进行，使理论与实践结合起来。
　　讲：各年级开始时集中讲授。如初年级应着重讲中国画源流与特点；花鸟画的发展和艺术成就，意笔花鸟画的艺术特点、基本技法；工具材料的特点和性能，以及本年段的教学任务和作业安排；中级年段应着重讲中国花鸟画的艺术成就和审美价值，意笔花鸟画中有关构图、用笔、用墨、用色的技法；本年段教学目的、任务与作业安排；高年级应着重讲花鸟画的意象与意境的创造，构思与构图的规律，继承与发展、传统与创新的问题，本年段教学目的、任务和作业安排。
　　其次，每个单元结束后可就共同问题重点分析，或组织课堂讨论。或在示范、辅导中结合一些问题讲解。
　　看：指的是教师在课堂示范作画给学生看。或是集中画给大家看，边画边讲；或是个别辅导时画给学生看。还可辅助以录相，幻灯，陈列范画，画册等。总之，教师多提供直观教材、多作示范对教学会有很大的推动作用。
　　练：指学生按布置的作业练习作画。关键是教师要作好课堂辅导。一是老师要善于激发学生的学习热情和兴趣；二是教师要帮助学生发现自己的特点和优点，循循善诱，因势利导；三是教师要耐心地指出存在的问题，并有针对性地提出解决问题的办法，因材施教，帮助学生不断提高。课外还可根据情况布置适量辅助作业，以扩大教学效果。
　　以上“三三式”教学法是我近年在专科、本科、研究生、短学期班和外籍学生的意笔花鸟画教学中的一些初步尝试。吸取了以往和别人的经验，也包括自己过去在四川美院油画教学中的经验，又结合着这几年教学改革的探索而逐步形成的。虽然已收到一些效果，但自己尚感很不成熟，还需要多方听取意见，不断地总结与改进。
　　原载于人民美术出版社出版的《美术研究》1991年2月（总第62期）“教学研究”

作者：魏传义