姓名：杨珍

院校：湖北美术学院

专业：版画系

作品名称：姥姥的手之一

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥的手之二

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之一

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之二

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之三

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之四

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之五

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

作品名称：姥姥之六

版画84×120CM木创作年代2015

作品故事：我的毕业创作《姥姥系列》是我大学四年来一直创作的主题。我的姥姥今年95岁了，我从小就跟她有非常深刻的感情。我的这组创作共有8张，画面随着内心感情的变化着不断的变化。我是长大了，但姥姥却渐渐地老了，而且我离她也越来越远了，一年有时见不了一次。每次回去看到他心里就有说不出的感受。是心疼，是心痛也有懊悔与自责。不愿承认但已是事实的是她也是“留守老人，空巢老人”。所以我的作品想表达的就是这个时代老人的孤独，落寞，不安与无奈。因此我的画面使用很多的乱线互相“无规律”的交织在一起。画面的图式也是模糊的期望能通过画面让观者身临其境，感同身受的效果。

导师评语：指导教师:王志新/吕昊霖 杨珍同学的毕业作品自始至终主题明确，内容一致始终关注对亲人真挚的怀念，充盈着深沉的情感，作品有强烈的感情诉求，真情流露有感而发，正如她论文所述；“刀下留情”。杨珍同学的作品，通过黑白木刻直率的语言方式，纵情放刀直抒胸臆，画面中不拘泥于刀法，甚至以“乱刀狂舞”的方式强调刀痕的流露，传达刀痕的直观感受，让观者无不动容，更能真切理解作者操刀向木的真情实感。

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来源：雅昌艺术网