姓名：李雨祗

院校：中央美术学院

专业：版画系

作品名称：房间1

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间2

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间3

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间4

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间5

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间6

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间7

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间8

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间9

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间10

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间11

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间12

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间13

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间14

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间15

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间16

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间17

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间18

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间19

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间20

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间21

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间22

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间23

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间24

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间25

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间26

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间27

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间28

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间29

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间30

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间31

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间32

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间33

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间34

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

作品名称：房间35

版画水印木刻创作年代2016

作品故事：图像模件的基本概念--可拆解，组合，重复使用的图像单元。 不同组图像因为同一个图像模件的形象元素而在叙事上产生了交织点。那么当观者在不断的观看和凝视中于不同的画面以及不同的画组中发现这些相同的形象时，也就会不断地在脑海中联系出各组图像在叙事上的关联。 由此而来，这种叙事的方式就不是传统意义上的讲述故事，不是以图画的方式去替代文字或文学语言。不在于表面的叙事性，而在于视觉图像背后的关系。随着叙事范围的扩大，交织点的不断增加，而由此建立的是一个不断蔓延开来的叙事网络。

导师评语：指导教师：谭平

艺术家简介：

阅读原文

来源：雅昌艺术网 作者：王健