正确的方法是我们要调动儿童的各种感官，加强儿童的视觉感知。在儿童画教学过程中，要鼓励儿童多观察、多体验，增强他们的感知能力，丰富他们的情绪情感，从而使儿童绘画的主题及表现形式更为丰富多样。我们要鼓励儿童的视觉想象与创意。与口头语言相比，绘画语言更能体现儿童的创造性。教师及家长要给儿童的创造性思维以空间，尊重儿童尚未受规则、技法约束的自由意识，调动儿童的创造性因素。

      错误的方法是常常要求儿童临摹范画，这样孩子们还没落笔就看见了物体的形象，结果使得多数所画的形象趋于同一范式。范画中的物体不是儿童体验到的，而是教育者灌输给他们的，这无疑妨碍了儿童对事物直接的感性反应，扼杀了儿童的视觉观察能力及直觉判断、想象能力。久而久之，儿童可能不再用自己的眼睛去仔细观察周围的世界了，原创性的绘画能力也同时失去。不要用“像”与“不像”的标准来评价儿童画。创造性的自我表现是儿童绘画价值之所在，它需要儿童积极主动地表达欲望和采取求新求异的表现形态。如果教师对儿童画中的创造性表现视而不见，不从儿童的绘画经验出发，只是从自己对美术表现的理解出发，去纠正儿童画中的“错误”，那么儿童可能会对绘画变得兴致索然。

　　我们要鼓励儿童表达个性化的情绪、体验。儿童绘画不满足于对客观事物的再现，而着重于内心的自我表现。由于儿童的语言表达能力尚不成熟，绘画因而成了他们一个表达自己情绪、情感以及与他人展开情感及认识交流的重要途径。对于一些年幼儿童来说，绘画可以代替语言交流；对另外一些儿童来说，绘画则是发现和沟通深藏的、对自己和他人来说重要的感情的辅助途径。因此，在儿童画教学中，我们不必过早地将儿童置入“依样画葫芦”的写实藩篱，应该尊重、鼓励儿童通过绘画来表达自己的主观意向及内在精神世界，我们还要尽量去读懂儿童的绘画语言，理解作品中隐藏的儿童的心境状况以及他们想要表达的感情，借助绘画这一途径走近儿童丰富的心灵世界。

作者：创新画室博客