熊丙奇：简单的讲就是一所学校如果要晋升一位教授，列出的第一个条件就是发表了多少核心期刊论文；

    其次，获得了多少课题经费，有的学校对于理工科老师可能要求是30万-40万，对于文科老师可能要求5万-10万；

    第三，是不是拥有相关专利，这个对理工科老师是非常重要的要求；

    第四，获得怎样的国家奖励，比如科技进步奖或者教学成果奖；

    最后，才是教学工作量，因此在整个教师评价过程中，对教师教学评价就是教学量的评价，一个学期给多少班级的人上课，上了多少课时的课，上完之后完成了教学任务。至于你在教学过程中得到怎样的学生评价，产生怎样的教学质量，这个都不是作为考核重点，而且很多人都认为这是无从考核的。

    如何让课堂教学重新恢复生机，如何让像陈果这样的老师更多的出现在三尺讲台上，熊丙奇认为，当前大学办学目标的定位亟待调整。

    熊丙奇：最核心的问题是怎样去定位大学办学目标的问题，从高等教育法可以看到对大学的功能是定位到人才培养。目前现在很多大学把自身功能定位为三个方面：一是人才培养、一个是科学研究还有一个是社会服务。往往在整个大学的办学过程中，科学研究和社会服务变成主要功能，而人才服务变的次要，甚至很多时候人才服务是为科学研究和社会服务来服务的。

    世界一流大学基本上都是以人才培养为核心，教学永远是第一位，包括知名教授以及诺贝尔获得者都必须上讲台。因此我觉得我们大学办学已经进入一个误区，要重新回到教育本面上来，然后以人才培养为核心来对学校的管理进行重新的调整，这样才可能引导更多的教师关注教学、投入教学。