2005年，我院增设了视觉艺术基础部。在充分研究并论证了旨在打通专业基础的教学改革和课程重组中，我们将书法和篆刻(含线描)列入一年级所有专业的课程，名称为中国传统造型基础。

　　2007年，我院招收首届书法专业本科生(1999年我院已开始招收书法专业硕士研究生)同时引入毕业于不同地域和不同院校书法专业的教师任教，院学生会也相继成立了书法社团。书法，由此开始全面渗入学生们的各专业视野和课外活动中。

　　记得看满地铺就的书法试卷，白底黑字间隐隐散有墨香，很自然会想起写字的学生，也想象着他们执笔的模样，猜测着字能写成这个样子应是从什么年龄开始训练的。我心中为毛笔与方块汉字已经进入到学生们的学习和日常行为之中而闪现一丝喜欣。

　　上一年级学生的课时，见他们身边常有买来或从图书馆借来的画册，依着这些形形色色的资料，大致可以判断出借阅者的审美喜好与取向。我曾问来自各地的学生，有没有去看过博物馆?有点头肯定的，有一脸迷惑望着我的，但看得出他们明白发问的用意。

　　在大多数美术学院专业基础教学中，看似有序的三维空间造型训练方法一直是学生获取艺术表现能力的路径(甚至，还左右着每年专业入学考试的突击培训)二维画面空间结构性的自律研究远未得到应有的关注。我们的专业目光始终没能认真仔细地看一看身边不断闪现光彩的文化珍宝——书法。

　　我们将书法与篆刻纳入到视觉艺术基础课各专业教学的客观物象形态研究范畴，同时，在书法本科的教学中，适量安排中国画课程，意在使学生们直接感受书法形态发展变化的多样可能性。在教学实践中，使学生们依据个体理性认知与实践感悟，认同“书画同源”的脉理。

　　一年级的同学们入学后，对书法篆刻(2周40学时)显现出了远超出我们预期的热情。有的同学可以连续五六个小时书写长卷，待缓缓展开，满幅活力生生逼眼，一时竟难以与站在眼前的年青身影划上等号。

　　课堂学习之余，我们鼓励学生们到博物馆里看楚简上可以辨识的汉字，看青铜器奇异纹饰和镂刻其上的铭文，放眼日常生活场景中由各类字体书写出的汉字。他们的实践将会得益于自己的观察思考与学习，使日后汉字书写方式有更多变化的空间。

　　汉字书法如今已经确立为人类世界非物质文化遗产。这种记录语言的符号，在点划之间，纵横舒展揖让腾挪，同一汉字由四种书体构成的形态渐变，浓缩出了符号抽象化的过程。以形态视角观汉字书写，分明就是造型艺术异动的演示。

　　书法，一经在美术教育中获得了应有的文化身份后，便展示出她更多未曾被我们窥见的魅力。好比不尽活水，清澈如注，一路流去，既状貌四季山水的多姿，也吮吸丰腴大地的滋养。书法，已由家庭环境给予的个别影响演进为社会范围形成的公众热情，直至融入到了中国美术教育学科专业，这实在是社会文化昌盛与高等教育进步的可喜现象。

　　作为当今世界上唯一可以阅读并通晓自己祖先千百年前书写出古老文字的民族，我们幸运地直面先人表达出自已思想的符号记载方式，惊叹千百年前先人书写出具有不可思议美感的汉字。览世界文明，纵洋洋大观，有什么能比拥有这条流淌不息的文化血脉更让我们今天引为自豪且理直气壮?

　　在书法报的鼎力支持下，“直击课堂”栏目将从本期开始刊载我院探讨书法教学与创作的思考和实践，并恳望就教于大家和诸友，以期共同表达出对中华文化的崇敬和传承这种文化的厚望。

　　我在此摘录一位一年级非书法专业的学生在自己学习心得中写下的一句话，作为本文的结语:“短短二周的中国传统造型基础课程结束了，书法……我真的喜欢上它了，我会一直写下去的。”

作者：徐勇民