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有人质疑这样的要求是不是太高了，我觉得这不是一个问题；因为是高是低在于具体的尺度界定。你用一个大学生的标准去衡量一个小学生，那当然是无从说起。但关键的问题在于方向，只要方向是正确的，那么就值得我们去追求，假如标准太高而仅得其中，也比没有这个高标准好吧？
教师要有比较明确的观念性目标，这样有利于合理制定教学方案，也有利于日常的教学活动及辅导导向，有利于帮助儿童获取基础知识和基本技能，有利于发展儿童的想象力和创造力，有利于培养儿童思维发散性和多样性的特点，也有利于作出正确的评价。教师自己目标不明确，以其昏昏，焉能使人昭昭？
以下是基本的提纲：
1、引导学生对生活经验的运用 观察 记忆
2、整体概念 对画面的控制能力 构图 主次认识 调整 是技能的核心
3、对材料的认识掌握
4、空间概念的建立
5、创造思维的引导开发
6、注意力 意志力的培养
作者：迂腐
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