本土与水墨

陈永生

从2005年开始，我镇各中小学开始了艺术教育资源的挖掘与整理工作。在国家“十一五”科研重点课题“地方文化资源的开发与利用”引领下，六年来，我镇在探究地域文化过程中先后形成了二十四个艺术教育特色学校。围绕菊花文化美育研究获得的成果，体现在一、美术作品呈现多元化，二、地方文化向教育资源转化成果化。

永康小学“本土与水墨”教学研究，是课题探究的深入与延伸阶段出现的新成果，也是他们在挖掘地方文化资源在内容与形式上的新突破，值得推广与借鉴。

与全国其他省相比较，广东也是一个地域文化特征较明显的大省。作为岭南文化一部分的香山文化，不仅蕴涵“博爱”伟大文化，其特有的水乡文化也是一道亮丽的风景。传承这些逐步消失的文化，在教育上尤显责任与意义。在这次“本土与水墨”教学研究活动中，我们将不仅看到，北京，四川、杭州和广东四地水墨画教学精彩过程，还将领略他们引进“茶馆”、“飞天”、“奇石”以及“汉字”地方文化资源运用在美术课堂教学研究与实践中呈现出来的“本土性”。这种把中国画笔墨构图等元素以地方文化特色作为载体再现方式，应该讲是一种可以普及和推广，具有鲜活生命的教育资源。也反映出全国艺术教育在传承与发展地域文化资源过程中的成功魅力。

在当今中小学艺术教育中，我们也发现完全依赖“统编教材”，忽视运用乡土资源的种种弊端。在教育实践中发现，地域文化资源是不同年龄学生最喜爱的美术素材之一。小榄镇6.8公里的水色匝，是贯穿小榄镇的一条河涌（水道），两岸绿树成荫，榕树古老而又苍劲合抱河涌之上，具有岭南特色的镬耳屋高低起伏，不同形态的小桥横卧水面，游船、人穿行其间，尽显水乡妙处。近二年来，永康小学美术团队经过认真学习，深入探究，把水色匝的风景引进美术课堂，开展了有意味的“大水乡”水墨画教学特色构建实践，初步具备一定的个性语言特征，可喜可贺！

本次“本土水墨”教学研究旨在通过与全国艺术教育教学先进学校的交流，拓宽我镇艺术教育思路，提高教学研究水平，创新课堂教学形式，进一步深入转化地方文化资源探究，使我镇中小学艺术教育与全国接轨并上新的台阶。