19世纪中期，法国教育发生了划时代的变化：法语从先学习字母再学习单词，转变到从音节很快过渡到短句学习;书写工具由鹅毛笔转变成蘸水钢笔;出现了专门的女子学校;米制度量衡系统开始强制应用……了解一个时代的变化，也许只需要十来分钟，而这仅仅是法国国家教育博物馆一间展室的内容。

　　一座教育博物馆为什么能够存在?教育博物馆是一种文化符号，是历史和未来的一个交汇点。通过一个博物馆，不仅可以迅速而相对清晰地看到历史，更重要的是借助历史，可以探寻未来。

　　鉴古知今，了解和研究教育的发展历史可以解释现实教育问题，通过解释，能够修正现实。因此教育史的意义在于指导教育教学改革实践，丰富并发展教育科学理论;判别教育是非，解决教育现实问题，预知未来教育发展趋势，少走或不走弯路。

　　但是，单纯的教育史研究是学术的、小众的。而教育是大众的，它关系到社会中每一个人每一个家庭的切身利益，有时甚至因为教育的大众化，使得人们忘记了教育本身的专业性和规律性。比如一些父母常常会把自身的教育经历当作一种经验，用来决定孩子的教育方式、评价学校教育或者指导孩子的学习，甚至因此产生了很多对教育的认识误区。比如过度夸大学校教育的作用，认为学校无所不能，或者把教育过度功利化，希望把任何教育经历都换算成谋生砝码等等。大众不能客观认识教育理论、技术的发展，不能把教育放在社会历史发展的大环境中用历史的眼光去看待，就不能正确认识教育的是非，在现实中，往往可能成为科学推进教育的阻力，这不利于教育事业的发展。这种时候，对教育科学的普及就变得尤为重要。博物馆的社会意义在于其能够满足不同社会群体的不同层次的需求，诸如大众的鉴赏、科普、休闲，科研人员的专业研究等。

　　一座教育博物馆，不仅仅是藏品的集纳，事实上，它可以科学系统地反映教育的发展历程，从而揭示当前教育的发展状况。通过教育博物馆，大众可以学习知识，坚定或改变观念，认识现实与历史的关系，更全面地理解教育，提高自己的认识。这种提高对于教育少走弯路无疑具有重要意义。

　　正如德国史学家、教育家雅斯贝尔斯所说：“从历史中我们可以看见自己就好像站在时间中的一点，惊奇地注视着过去和未来，对过去我们看得愈清晰，未来发展的可能性就愈多。”教育博物馆就好像这样一个“点”，站在这个点上，可以惊奇地看着过去的教育，从而科学地决定未来的教育。

来源：艺术国际业界动态 作者：于澜